如何在初中数学教学中实施双减政策

闵虹

【摘要】教育对经济发展具有促进作用，在当今国际竞争越来越激烈的背景下，想要拥有一个更明朗的未来，必须发展好教育，必须进行教育改革，国家与社会都对教育教学高度重视，当下家长更是倡导“不要让孩子输在起跑线上”，现实是学生的学习压力越来越大，在这样的背景下，为了让教育教学更加科学，减少学生的学习压力与精神压力，同时获得更好的教学成果，教育界提出了“减负增效”的教学主张。

引言：数学是一门理论性较强又相对抽象的学科，很多初中生面对数学学习总是不得要领，对初中生来说，学好数学就等于掌握了初中学习的“半壁江山”，学生对数学学习感到头痛，学校与教师都高度重视提高学生的数学成绩，学生在数学学科上花费的时间最多却没有什么效果，在这样的背景下，教育界开始倡导“减负增效”，旨在通过精简学生数学学习的内容，减轻学生的数学学习压力，从而达到更好的教学效果，事实证明，一味地给学生压力不如给学生减负，“减负增效”的教学主张具有很强的可行性与实用性.

一、如何通过“双减”来激发学生的学习兴趣

其实“双减”政策的内容就是：减轻义务阶段的学生的作业负担以及校外的培训负担。传统的数学教学中，教师教学任务重，时间紧，为了尽快完成教学任务，教师往往一节课安排过多的内容或者是在学生们的课余时间又被家长们安排到培训机构去学习，这样导致学生的压力太大，只有少部分学优生能够完全跟上进度，大部分学生在解决数学难题时很少获得成就感，因为数学难题对学生来说仿佛永远也解决不完，这就导致学生面对数学感到麻木，长此以往失去了对数学的兴趣。学生的学习兴趣一直提不上去，一方面，是因为数学学科晦涩难懂，对于很多学生来说都太过抽象;另一方面，传统的教学方式下教师的教学语言太过学术化也同样会加深学生对数学难学的印象。

比如，教师在对学生进行“有理数”一课的教学时，在讲解到正数和负数的概念时就往往过于学术化，教学语言不够通俗，学生往往还需要花费一些精力放在理解语言上，导致本来很简单的道理经过学术化的描述反而让学生对自身的理解产生了怀疑。

二、“双减”下的分层教学的好处

分层教学主要是通过给基础较差的学生“减负”来减轻大多数学生的心理压力，从而照顾班里不同水平的学生，最终实现班级内部数学成绩的整体提升，这种教学方式对于那些严重偏科的学生来说意义重大。还是以“二次函数”的教学为例，函数是整个初中数学学习的重难点，分数占比大，很多学生都容易在这上面丢分，为了让学生能够将学过的一次函数的知识运用好，避免学生对一次函数的遗忘影响对二次函数的学习，教师在正式讲解二次函数之前，应该简单对函数的概念进行复盘，不过由于课堂时间有限，教师也不应该花费太多的时间在帮助学生复习一次函数上，为此教师可以给一些基础较差的学生单独提前留下复习一次函数的任务，从而让所有学生在学习二次函数之前都能够有一定程度的函数基础。在上课过程中，教师对学生进行提问，能让所有的学生都聚精会神地听课，同时为避免学生因为水平有限回答不上问题，教师的提问也要进行分层设计，比如，在讲解二次函数的性质时，教师可以安排基础较差的学生对二次函数的性质进行简单叙述，对于后面的课后拓展习题，教师可以安排基础好的學生来提问。在留作业的环节，教师同样要用分层的方式给学优生留够发挥空间，帮助普通学生巩固基础。

三、“双减”下的课堂设计

首先，教师可以优化课堂设计来创设轻松的课堂氛围，在讲课时保持声音的抑扬顿挫来吸引学生的注意力，保持积极乐观的教学状态来鼓励学生拥有一个乐观的学习态度，从而通过自身的积极情绪感染学生，让学生处在轻松愉快的课堂氛围中。在当前“双减”的倡导下，教师应该加强对学生的鼓励，不要再给学生增加心理压力。

首先为了更好地给学生减压，教师还应该加强对每名学生的关注，将每名学生的进步放在眼里，从而更好地鼓励学生，增加学生的学习动力，对于一些基础比较差的学生，教师更要经常找他们谈话，让他们知道教师并没有放弃他们，告诫他们也不应该放弃自己。其次，教师还应该优化课堂设计来科学地进行提问，教师要注意设置问题的目的在于带领和引导学生去思考。比如教师在进行图形教学时，可以先将问题抛给学生：“平行四边形和长方形的区别是什么？正方形与长方形之间有什么共同点？”让学生在教师正式讲解之前先进入学习状态。同时，不要忽略小组合作探究的作用，在判定一个图形是否为平行四边形时，可以让小组之间进行合作探究，争取用多种方式来进行证明，教师还可以组织小组与小组之间的小比赛，充分发挥每个人的主观能动性，通过这样的方式激励学生更加积极地去解决问题。要想提高学生的数学成绩，培养学生的数学思维至关重要，所以教师在进行教学设计的时候，要思考如何引导学生进行思考，比如现在很多教师都会在讲解与三角形有关的知识时，引导学生观察三角形的高、角平分线以及中位线，结合不同的三角形类型进行总结，将所有单元中有关三角形的知识总结在一起，从而使学生的数学思维上升一个层次，简化教学，达到事半功倍的效果。

结论：综上所述，传统的教学方式已经不适应现在的教学，为了促进学生的身心发展，同时让学生的数学学习更有效率，教师必须采取科学的教学方式来给学生减负，“减负增效”的教学理念的确在实际的教学活动中发挥了很大作用，大大提高了学生的学习效率。

参考文献：

[1]韩士龙.初中数学教学中落实“减负增效”的有效性探究[J].数学学习与研究，2020（28）：36-37.

[2]李兵.立足课堂效率，致力减负高效——谈初中数学课堂教学策略的优化[J].数学教学通讯，2020（35）：62-63.

[3]覃伟陆.“减负增效”教学策略在初中数学考试命题技术中的实践与研究[J].数学学习与研究，2020（06）：135.

[4]张向前.轻松数学从“减负”开始——初中数学教学实现减负增效的对策[J].数学大世界（上旬），2019（11）：77-78.

[5]柳月明，许文倩.丰富双向细目表，实现初中数学课堂教学减负增效的研究综述[J].文理导航（中旬），2019（10）：28-29.