现代学徒制模式下产教深度融合的实践与探索

郑 琳，李一源，董文红，周 敏，罗建洪

（1.云南农业职业技术学院，昆明小哨 650212；2.云南省测绘地理信息科技发展有限公司，云南昆明 650034）

“产教融合”是指教育与生产、服务等行业共同开展科研、生产、服务和教育培训的活动，并且形成教育单位与行业企业的活动有机联系在一起，共同育人、共担责任、共享成果的组织形式。明显区别于单纯的教育或独立的产业发展。以《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）为标志，我国产教融合制度框架已经基本明确，政策支持体系建设基础已经初见雏形。产教融合的推进将从教育主管部门负责的局限中突破出来，转变为由国家发改委牵头，会同教育部、人社部、国资委、财政部等共同开展的模式，统筹力度将更大，更加有利于制度创新。国家正在大力开展的现代学徒制，是一项企业培训与学校教育相结合的职业教育制度，提供了学生技术技能学习所需要的学习情境和真正的工作岗位。从其“招生招工一体化”“双导师团队建设”等工作要点来看，是产教融合政策制订和制度创新的一把钥匙，或许可以为我们推进产教深度融合打开一扇门，摸出一条路。以云南农业职业技术学院为例，梳理总结学校在现代学徒制模式下推进校企合作、产教深度融合的实践经验。

一、云南农业职业技术学院现代学徒制试点情况

云南农业职业技术学院自2015年开始探索现代学徒制，在工程造价专业开展“种子计划”，每年将10名学生送入企业进行为期2个月的学习并支付相关费用，现已培养“种子”学生40人，以“学长带徒模式”指导工程造价专业学生近500人次，获得了学生的广泛好评与企业的一致认可。2017年12月，经学院院长办公会研究同意，与云南省测绘地理信息科技发展有限公司（以下简称“科发公司”）合作，以工程测量技术专业为试点，进一步探索“从打开校门办学到推倒围墙办学”的现代学徒制人才培养模式。2018年8月立项为国家级现代学徒制试点单位。经过近2年的摸索，合作平台进一步拓宽，构建了以科发公司牵头，多家测绘企业参与的现代学徒制企业联盟。校企联合招收149名学徒，企业承担课程量占已开课数量的42.53%，校企双主体育人机制基本完善；校企联合招生招工一体化工作分步推进；校企共同制订人才培养方案和标准持续开展；校企互聘的教师队伍建设正在加强。制定了《云南农业职业技术学院现代学徒制教学管理办法》等9项制度，现代学徒制特点的管理制度体系已经构建完成。

二、校企双主体育人过程中存在的问题

（一）合作企业积极性不高

在我国，产教融合长期被放置在单一的教育体系中，导致设计的价值取向往往基于职业教育的考量及职业学校的需求，企业、学生的需求在产教融合中未得到充分体现。因此，长期以来校企合作、产教融合一直存在“学校热、企业冷”的情况。实践经验表明，科发公司与学校开展现代学徒制合作时，企业积极性明显不高，学校推一下，企业动一下，既没有主动去把握现代学徒制的内涵，也没有从企业的角度去思考人才培养的方式和手段。

（二）合作企业负担过重

现代学徒制将传统的师带徒模式与现代职业教育理念很好地结合在一起，有效拉近了学校教育与企业用工的距离，其强调的是“双主体育人”“工学交替”“岗位培养”。因此，在整个现代学徒制人才培养过程中，企业需要承担大量的工作，例如，企业师傅的遴选和管理、企业教学内容开发与实施、学徒在岗培养和考核评价、学徒的双重身份管理等。为此，在合作之初，科发公司就安排了专人负责与学校进行沟通、协调，配合学校开展调查、相关文案编制以及具体的培养工作。这些工作繁杂而琐碎，工作量之大是企业始料未及的，很多时候只能是疲于应付。

（三）合作企业提供的学徒岗位数量不稳定

赵鹏飞等在凝练广东特色现代学徒制基本内涵时，指出在成才方式上要突出“岗位培养、在岗成才”。具体来讲，就是教学内容的设计和开发要主动对接企业岗位的要求。从岗位能力要求调研、分析、强调和明确学徒在具体岗位上的工作任务，满足学徒学习和实践的诉求，最后用学徒在真实岗位上的工作绩效考核评价其学习效果。由此可见，在现代学徒制人才培养模式下，企业培养人才的切入点是岗位，人才培养载体也是岗位，最终检验培养效果的还是岗位。但是，工程测量技术专业对接的岗位与企业承接的项目有着密切的联系，而企业承接项目受经济、社会发展和国家政策的影响很大，存在极大的不确定性，提供学徒的岗位数量也随之不稳定。

（四）中小微企业参与难度较大

根据《中国高等职业教育质量报告（2019）》，近年来，高职院校毕业生到中小微企业等工作的人数占毕业生总数的比例保持在60%以上。中小微企业已经成为高职院校毕业生就业的重要阵地。从上面（一）（二）（三）3个问题，可以清晰的发现，现代学徒制模式对合作企业有着较高的要求。中小微企业由于其公司规模小，岗位分工不清，岗位数量少等原因，几乎无法参与到现代学徒制人才培养当中。

表1 工程测量技术专业现代学徒制合作企业联盟入盟企业一览表

三、成立现代学徒制合作企业联盟推进产教深度融合

为了切实解决以上问题，突破现代学徒制推进过程中的瓶颈，实现产教深度融合，云南农业职业技术学院和科发公司在广泛调研和征求多方意见的基础上，“学校搭平台、科发做引领”，双方联合成立了“现代学徒制合作企业联盟”，按照“入盟企业提需求、联盟平台做整合、三方投入共培养、教学资源同开发、学徒实践优布局”的工作模式推进产教深度融合（见图1）。

首批入盟企业有10家（见表1），学校、科发公司已经与这10家企业签订了《现代学徒制合作企业联盟三方协议书》，明确入盟企业的权利和义务，派出学生以学徒的身份到加盟企业中学习和工作。

随着联盟的成立，工程测量技术专业现代学徒制试点工作有了明显的变化：一是构建了更深层次的产教融合机制，开创校企合作的新局面，切实降低了中小微企业参与现代学徒制人才培养的门槛；二是学校、科发公司、入盟企业3方派出专人组建松散型机构，利用公共社交网络平台开展工作，分工合作、各负其责，将原来每一个企业都必须开展的工作进行了分解，有效减轻企业的负担；三是依托现代学徒制合作企业联盟整合企业岗位资源，为学生提供充足的实践岗位和高水平企业师傅；四是通过不断充实企业联盟合作内容、改革创新企业联盟合作形式，有效助推了学校职业教育改革；五是充分发挥企业联盟的校企纽带作用，搭建信息联通平台，实现产业发展对人才需求反馈的校企零距离对接。

学校与科发公司按照5个步骤（见图2），开展现代学徒制合作企业联盟的建设。

（一）发挥优势、搭建平台

云南农业职业技术学院工程测量技术专业于2012年在教育部备案并招生，在多年的建设和发展过程中，与省内外近30家测绘企业开展了多方面的合作，积累了大量的企业资源，与省内测绘行业一直保持着紧密的联系。云南省测绘地理信息科技发展有限公司成立于1992年，长期致力于为云南经济和社会事业的发展提供优良的测绘服务，取得了优异的成绩，数百项工程均获得业界的广泛赞誉，建立了良好的信誉和长期的合作客户群。双方深入研究了现行产教融合政策和制度，准确把握了现代学徒制人才培养的内涵和要素，广泛征求了业内企业的意见和建议，充分发挥各自优势，成立了组织机构，组建了现代学徒制合作企业联盟，为云南省测绘行业的中小微企业参与现代学徒制人才培养提供了平台。联盟秘书处设在科发公司，学校和公司派出专人负责秘书处的具体工作，包括联络企业、协调资源、对接实习实训等内容。

（二）制订标准、遴选企业

为了确保入盟企业能切实参与到现代学徒制人才培养中来，联盟在成立之初即制订了入盟企业的标准：一是与云南农业职业技术学院开展过校企合作或接收过实习学生或科发公司业务伙伴；二是有意愿参与现代学徒制人才培养模式，并承诺提供人员和资金的支持；三是企业至少有3个类型的岗位满足工程测量技术专业的学生岗位培养和岗位成才；四是要在业内有着良好的声誉，信用记录优良的企业。按照以上标准，学校和科发公司联合向13家企业发出了邀请，最终遴选了10家企业入盟。

（三）签订协议、自愿入盟

学校和科发公司认真研究了企业对人才培养的诉求，结合现代学徒制人才培养的内涵和要素，制定了《现代学徒制合作企业联盟三方协议书》，该协议以“平等自愿、互惠互利、步调一致”为原则，以学校与科发公司签订的《现代学徒制人才培养合作协议》为基础，明确了入盟企业具有“参与招生招工、定期开展企业宣传、优先招聘使用学徒”等方面的权利，以及需要承担“安排岗位接纳学徒、派出人员参与教学和教学资源开发、配合开展校内外实训基地建设”等方面的义务。

（四）统一标准、岗位培养

为了确保学徒技术技能培养的一致性，学徒出师必须符合工程测量技术专业的人才培养规格，企业联盟按照“依托真实项目借鉴国家职业标准和参考国家或行业技术标准→明确岗位工作任务→分析岗位能力需求→构建能力培养课程体系→研制教学标准和课程标准→开展岗位培养实现岗位成才”的路径，正在开展相关标准的建设和教学内容的开发。目前，《工程测量技术专业对应岗位标准》《工程测量技术专业教学标准（现代学徒制）》《工程测量技术专业课程体系（现代学徒制）》已经制订完成，《工程测量技术专业课程标准（现代学徒制）》正在研究制订中，相关岗位课程的活页式教材的开发、线上教学视频的制作也正在有序推进。

（五）逐步完善、形成示范

近期，学校和科发公司一方面正在组织力量研究制订《现代学徒制合作企业联盟章程》，进一步规范联盟的工作，促进联盟健康有序发展；另一方面，继续加强对产教融合政策的学习和把握，支持科发公司参与“产教融合型企业”试点工作，共同做好项目申报相关工作。实践经验表明，企业联盟是一个能有效助力企业参与现代学徒制人才培养的平台，也是一个能积极推进产教深度融合的着力点，对全面推进现代学徒制有着很强的示范作用和参考价值。

四、小 结

综上所述，云南农业职业技术学院与科发公司联合，依托工程测量技术专业现代学徒制试点工作，搭建了一个为中小微企业服务的现代学徒制企业联盟，促进了测绘行业与学校人才培养的深层次融合，解决了企业，特别是中小微企业参与校企合作难度大、积极性不高、负担过重等问题，实现了校企双方“积极参与、共同育人、共享成果、共担责任”的深度融合办学。下一步测绘行业现代学徒制企业联盟将紧贴国家关于产教融合政策的建设思路，不断加强制度建设、规范合作流程、构建信息化交互平台，支持科发公司建设成为“产教融合型企业”，为云南农业职业技术学院全面推进现代学徒制工作提供示范和支撑，为云南省推进产教深度融合提供典型案例。