“快乐足球”对幼儿园开展文化活动的重要影响

摘 要：优秀的文化传承和先进的教学理念一直是幼儿园教育必不可少的要素，在新课程改革背景下，教育工作者要将全面发展的理念落实到教学实践中。因此，开展幼儿园文化活动，不仅对幼儿园教育具有重要意义，还对社会发展有推动作用。文章对幼儿园“快乐足球”系列活动展开探究，通过文献查找分析、实践经验分析、专家指引等方法，探索幼儿园开展“快乐足球”的活动内涵与意义，根据幼儿园校园文化活动开展的现状问题，寻找幼儿阶段开展足球运动的科学依据，制订活动目标与内容，以游戏性、情境性的“快乐足球”活动来取代传统观念中对抗性、竞技性的足球运动，以推动学前教育与时俱进。

关键词：快乐足球活动;幼儿园;校园文化活动建设

中图分类号：G40-013.9       文献标识码：A         文章编号：2095-624X（2021）50-0088-03

作者简介：刘海燕（1980.5—），女，江苏省南通市南通开发区宋庆龄乐童幼儿园，幼儿园一级教师，本科学历，曾获南通经济技术开发区“幼儿园骨干教师”、南通开发区“优秀教育工作者”、南通开发区“优秀班主任”等荣誉称号。

引 言

在教育部德智体美劳“五育并举”号召的推动下，体育运动已成为幼儿园文化活动的重要组成部分。为了及时深化幼儿园文化活动的内涵，营造良好的文化活动氛围，幼儿园应摒除传统幼儿园活动中过于功利化的目的和过于虚假的形式，要设计出人性化的、情境性的体育活动，让幼儿从小喜欢上足球，爱上足球运动，最终形成幼儿园特色文化活动，为幼儿的全方面发展打下基础。

一、幼儿园文化活动开展的意义

文化代表着人类文明，文化活动对幼儿园来说，代表着生命力和向心力。在当前教育改革的背景下，幼儿园致力打造校园文化氛围，这也是幼儿园长久发展的必备条件之一。幼儿园文化活动的开展影响着幼儿园、教师、学生的发展。对幼儿园来说，开展文化活动能够增强自身竞争力，吸引更多幼兒进入幼儿园。对教师来说，多元化的活动能够丰富教师的任职生活，帮助教师更好地开展教育工作，也在无形中帮助教师提高自身技能。对幼儿来说，丰富多彩的幼儿园文化活动，能让他们在运动中忘记烦恼、享受快乐、增强体质、培养心理素质，愿意参加集体活动。这就是开展“快乐足球”游戏活动的意义所在。在新课程改革的推行下，围绕立德树人、德智体美劳“五育并举”的核心理念，幼儿园应积极开展多元文化活动，丰富教学内容，以促进幼儿园教育的长远发展。具有浓厚趣味性的幼儿园生活，能提高幼儿学习和参与活动的兴趣，有利于健全他们的人格，促进他们的良好发展[1]。

二、幼儿园文化活动建设现状

（一）在文化活动的开展上过于“假”

在幼儿园文化活动的实际开展过程中，很多幼儿园有过“假”的现象。所谓的“假”是指幼儿园举办的很多活动的目的不在于让幼儿享受活动，而是具有功利性，表面上是让幼儿做游戏和活动，实际上是让幼儿刻板地学习知识，被动地完成教师安排的任务。这样，幼儿不愿意参与活动，也没有在活动中感受到任何快乐。

华东师范大学教授华爱华认为，当前有很多游戏活动根本不是游戏，只是为了满足成年人的某种目的。这种“假”的现象影响着幼儿园文化活动开展的质量，是首先需要解决的问题。

（二）在文化活动的目标上过于“大”

如果教师在设计活动时将目标制订得过大化、过于理想化，以至于没有科学设计内容，在实际开展时就很容易出现不尽如人意的结果，不能实现目标或者阶段性效果。有的教师也因为设计目标制订得过于空泛，一旦出现意外情况，很难控制。有些教师将活动内容填充过多，使幼儿没有感受到参与活动的快乐，反而觉得比课堂学习还累。

（三）在文化活动的观念上过于“空”

在文化活动的观念上，幼儿园管理者和教师缺乏正确的认知，不重视也没有对其进行专门的规划。很多幼儿园会对教师进行培训，但是培训的范畴局限于课内知识授课。无论教师还是管理者，一旦对文化活动开展不够重视，就很难将文化活动的效果充分发挥出来。一些文化活动的开展缺乏创意，也没有具体的目的，使幼儿园文化活动也不过是幼儿的“大课间”而已，没有起到教育作用。

三、“快乐足球”对幼儿园开展文化活动的影响

（一）“快乐足球”活动在幼儿园校园文化建设中的地位

2015年，《幼儿关键期足球》教材的颁布，将足球运动纳入经济社会发展规划和幼儿教学中，成为幼儿日常的重要学习内容。2019年，教育部决定开展足球特色幼儿园试点工作，使足球运动以游戏的形式走进幼儿园。在开展“快乐足球”活动的过程中，如果遇到一些问题，教师可借此培养幼儿分析问题和解决问题的能力。并且，足球运动是项团队协作活动，幼儿在团队中如果遇到人际交往问题，或者是在协作过程中遇到其他问题，能激发团队意识和责任感，从而更好地解决这些问题。

（二）“快乐足球”活动开展的注意事项

1.趣味性原则

对幼儿来说，兴趣是最好的学习动力。幼儿园时期的孩子年龄小，活泼好动，注意力容易分散，集中注意力的时间短。根据笔者调查，幼儿园的小班每节课10～15分钟，中班20～25分钟，大班25～30分钟，如果足球活动缺乏趣味性，设计的互动效果差，则无法激发幼儿的兴趣，无法调动幼儿的学习积极性，从而使其对足球活动产生反感。因此，教师在实践中要把握好趣味性原则，必要时融合有助于提高幼儿反应能力的小游戏、小型比赛，或者借助幼儿熟悉的玩具增强足球运动的趣味性。

2.小负荷原则

在“快乐足球”活动中，教师要遵循小负荷原则。所谓小负荷，就是按照幼儿身体发展的规律，合理地设计活动负荷量，安排活动内容。例如，有的幼儿贪玩，有的幼儿不喜欢活动，这就需要教师适时增加和减少负荷量，以达到锻炼幼儿身体的目的。

3.激励性原则

教师在“快乐足球”活动中要发挥引导者的作用，及时鼓励和引导幼儿。幼儿有时会被情绪影响，尤其是遇到与同伴发生摩擦的情况时，会立刻产生排斥心理。因此，教师在组织活动时要注意观察，鼓励幼儿主动解决问题，继续完成活动[2]。此外，在发生问题时，教师还要“对症下药”、细心开导幼儿，使幼儿保持参与活动的热情。

四、幼儿园开展“快乐足球”活动的有效途径

（一）积分类游戏活动

足球的竞技游戏多种多样，幼儿园将传统的竞技游戏升级更新，尝试进行积分类游戏活动，能让活动的表现形式更丰富，也更有助于激发幼儿的参与热情[3]。传统的竞技游戏只论输赢，并且时间短，如果参加人数众多，幼儿很难有表现的机会，他们的参与积极性通常不高。因此，教师可以在开展“快乐足球”活动时，先公布积分游戏的规则，让幼儿熟悉游戏活动，接下来进行一对一小组活动和多人活动（如图1）。在一对一小组活动中，胜利的一方可以得到2个积分，失败的一方得到1个积分。这样，幼儿可以参加多次活动，靠自己的努力争取更多的分数，同时培养坚强的意志和持之以恒的毅力。这样的活动能让幼儿增强团队意识、责任意识。在活动最后，教师要及时正确地对活动进行总结，以达到教育的目的。

（二）自主类游戏活动

自主类游戏是目前国内外幼儿园常开展的游戏活动之一，如安吉县的安吉游戏、国外的森林游戏，都是由儿童自主开发和践行的游戏活动。自主游戏活动具有先进性，符合新课程改革的要求，以生为本，有助于发挥幼儿的创造性[4]。教师可以制订活动小目标和总目标，设计足球规则，然后让幼儿自由分组并开展活动。在活动全部结束后，教师进行总结，检验每个小组的活动成果，为每个小组打分并进行点评（如图2）。这样的活动不仅调动了幼儿的积极性，锻炼了他们的身体，还使幼儿对规则更加熟悉。同时，由于这是幼儿自己设计的足球活动，他们的专注度也会更高。

（三）展演类游戏活动

幼儿园可以举办足球节活动，借助活动让幼儿发挥特长，展示自己，进而激发他们对足球运动的兴趣，同时丰富幼儿园文化[5]。在幼儿园足球节期间，足球故事、足球技术表演、足球绘画、足球操都可以作为展示项目，以营造浓郁的足球文化氛围（如图3）。这样，幼儿在丰富多彩的足球活动中感受到运动的魅力，增强了集体凝聚力，也促进了自身的良好发展。

（四）亲子类游戏活动

幼儿园教育需要家长的参与，有家长参与的游戏活动也是幼儿园文化活动的重要内容[6]。幼儿教师要帮助家长了解“快乐足球”的理念，寻得家长的支持，让家长放心让幼儿参与活动。同时，家长参与校园活动，也会让幼儿感受到家长的关注，有助于构建良好的亲子关系。幼儿园的亲子类足球活动可以分为三类，第一种是亲子游戏活动，让家长和孩子一对一游戏，促进沟通;第二种是家长游戏活动，组织家长分组进行足球比赛，幼儿可以在旁边观摩，为家长加油;第三种是家庭游戏活动，开展以家庭为单位的知识竞答活动，普及足球知识，让每个家庭都从优秀的校园文化中受益（如图4）。

（五）组建“小虎足球队”

为了让“快乐足球”寓教于乐，让幼儿充分体会到足球运动的快乐，教师可以组建“小虎足球队”，以幼儿为主安排足球队的各项事务。例如，制订“小虎小虎猛如虎”或者“小虎小虎，一往无前， 齐心协力，生龙活虎”的口号，让幼儿在足球队有归属感。教师还可以鼓励幼儿发散思维、发挥特长，给足球队设计一个标志，最后将确定的标志贴在班级墙面上，让足球文化潜移默化地影响幼儿，提醒幼儿集体的重要性。在设计了足球队口号和标志后，教师还可以让幼儿自主制訂规则，并让他们找到自己在足球队中的位置。这样，在户外进行足球训练时，教师可以针对足球队的每个位置进行解说和练习，从而让每个幼儿都能进行有针对性的练习，在提高个人技术的基础上，提升团队的整体实力（见图5）。

结 语

总而言之，幼儿园开展“快乐足球”活动，给幼儿教育注入了新的生机和活力，能使幼儿体会到体育运动的乐趣，有助于培养幼儿的综合素养。将“快乐足球”游戏活动运用到幼儿园文化活动建设中，既能锻炼幼儿的身心，又有利于幼儿的个性化发展，同时能让幼儿更好地适应环境和社会，养成良好的习惯，进而使幼儿园成为幼儿快乐成长的摇篮。

[参考文献]

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