思想政治教育专业教育实习存在的问题及对策探析

（贵州大学马克思主义学院 550025）

教育实习是培养实习生独立从事教育教学工作能力的重要手段，对于培养合格的政治教师具有不可替代的作用。本文通过对安顺学院思想政治教育专业师范生的教育实习调查，找出了教育实习存在的问题，并根据存在的问题提出切实可行的建议和意见。

一、思想政治教育专业教育实习存在的问题

（一）师范院校存在的问题

1.实习前的准备工作不充分

虽然学校在实习前给思政专业的学生组织过试讲，进行过岗前培训，但还是存在准备不充分、培训没有多大效果的问题。实习前，学院没有给学生介绍实习学校的具体情况，没有让实习带队老师提前和实习生进行沟通交流，没有提前与实习学校指导老师沟通；实习前的培训内容不够丰富，培训时间短，培训流于形式等问题。

2.实习时间安排不够合理

大部分师范院校把实习安排在大四上学期的整个学期，实习时间太长、过于集中，容易引发学生的疲劳感，降低实习生对实习工作的热情和积极性，并且这样的实习模式缺乏信息反馈，学生不能对自己的实习进行反思，会导致实习大面积集中出现，学校很难做到严格管理。而且，众多实习生同时出现在实习学校对他们本校的正常教学和日常秩序也造成一定影响。另外，考研与实习时间冲突，所以导致部分实习生不愿意花太多的时间和精力在实习上。这样的实习安排不仅会影响实习质量，也很难达到的实习目的和预期实习效果。

3.评价主体和评价内容过于单一，评价指标过于笼统

首先，评价主体过于单一。实习成绩的评定主体只有双方指导教师和学院的实习考核小组，而实习学校的学生和一同实习的实习生并没有参与实习成绩评定；其次，评价内容不全面。实习考核的主要内容是教学工作的考核，而对于实习生的教学反思、职业精神和实习态度并没有纳入考核范围。最后，评价指标过于笼统。虽然学校在《教育实习手册》中规定了实习的内容是教学工作、班主任工作和教育教学调研等，然而在学校的实习考核评价标准中却没有班主任工作和教育教学调研的评分标准。同时，在评价过程中，存在评价结果不真实的现象。尤其是实习学校在给实习生写评价时存在“人情分”的现象，导致实习成绩无法反应实习生真实的实习情况。

（二）实习单位存在的问题

1.实习内容不够丰富，班主任工作机会少

学校明确规定了实习生的实习内容是教学工作、班级管理和教育教学调研等，然而，在实习学校大部分实习生的实习内容主要是参与教学工作，很多实习生未能参与班级管理和教育教学调研及行政工作。这样的实习内容安排导致了实习生的实习内容不够丰富，参与班级管理的机会少。

2.双方指导教师对实习生的指导力度不够

多数实习生反映，双方指导教师都不能很好的承担自己应负的责任，对实习指导工作不上心。师范院校指导教师很少和实习生进行沟通和交流，去实习学校看望和了解实习生实习情况的次数也比较少，有些老师甚至不露面，任实习生放任自流。而实习学校指导教师只是给实习生布置一些简单的实习任务和工作，却很少对他们的工作进行指导；有的指导教师由于自身的教学任务繁重，没有多余的时间对实习生进行指导。这样就导致实习生在实习过程中得不到有效的指导，造成其实习工作无法顺利进行。

（三）实习生个人存在的问题

1.实习生个人在实习前的准备工作不充分

实习前，实习生在调整心理方面和强化教学技能方面都没有做好充分的准备，也没有为此次的实习作详细的书面计划。在教学技能方面，实习生对中学政治课堂不了解，对教材、教法不熟悉，对新课程改革也不了解，不知如何撰写教案、怎样设计板书，甚至不知道如何写粉笔字、如何口头表达等。在心理方面，师范生并没有充分做好从学生转换为教师的心理准备，也没有认识到教育实习对于自身的意义，不明确教育实习的任务和要求，抱着“既来之，则安之”的态度去参加教育实习。

2.实习生的专业知识不扎实，教学技能欠缺

在实习过程中，大部分实习生还不能很好地将大学期间所学的专业知识应用于中学的政治课堂，在课堂教学过程中，实习生的课堂教学略显单调，缺乏课堂掌控能力以及灵活处理课堂教学过程中突发问题的能力。他们在板书设计、教学设计、导入技能和教学语言的运用以及教学评价等方面也还有所欠缺，部分实习生还不能很好的掌握教学方法，专业知识也不扎实。

3.实习生缺乏自主反思意识

写教学反思对于教师的成长和进步具有重要作用。然而，在实习期间，实习生在课后进行教学反思的情况并不是很乐观。大部分同学只是偶尔进行课后反思，还有小部分同学从不进行教学反思。在反思途径的选择上，大部分同学选择询问老师及和同学交流，只有部分同学选择写出书面反思。

二、提高思想政治教育专业教育实习质量的建议

（一）对教育实习组织者的建议

1.做好实习前的准备工作

首先，制定《思政专业教育实习指导手册》。手册中要明确规定实习生应达到的各方面能力的具体目标，使实习生对即将开始的实习有一个总体的把握。其次，丰富岗前培训内容，延长岗前培训时间。学校不仅要组织学生进行试讲，强化其教案写作能力、课堂组织能力，还要指导学生调整心态，做好角色转换的心理辅导等方面的培训，而且培训时间可以适当延长，集中进行培训。最后，师范院校要及时和实习学校沟通协商，增加学生的实习内容。不仅要给实习生安排相关的教学工作，还要让他们参与班级管理及行政管理工作，让他们在实习过程中得到全面、充分的锻炼。

2.科学合理安排实习时间，分阶段进行教育实习

学校可以分阶段进行实习，大三下学期学校可以安排为期1-2月的实习时间，这样让学生在实习过程中发现自身的不足，并返回学校学习和改正自身的缺点，学校也可以发现实习中存在的问题，在大四上学期再安排2个月的实习时间，把实习分阶段进行就可以相应的缩短教育实习的时间，也可以避免某些学生因为考研或者准备就业而不参加教育实习。

3.构建多元化的评价主体，丰富评价内容，细化评价标准

首先，建立教育教学技能档案。学院应在实习前组织教师考核实习生实习前的教育教学技能等基本情况并记录下来存档。在实习考核时要把实习前和实习后的教育教学技能进行对比，看学生参加教育实习后综合素质是否得到提升，再参照实习前后的表现评定实习成绩。其次，评价主体应多元化。评价主体不仅是双方指导教师，还要把一同实习的实习生和实习学校的学生也纳为评价主体，这样可以使评价更具有客观性和真实性。最后，丰富评价内容，制定一套规范细化的评价标准。不仅要对实习生的教学技能和说课技巧进行评价，还应对班主任工作、教育教学调研、教学反思、实习态度、职业精神以及实习效果进行评价，对应不同的实习内容应设立相应的评价标准对实习生进行评价。

（二）对教育实习指导者的建议

1.加强双方指导教师对实习生的指导力度，发挥指导教师的指导作用

首先，指导教师要时常指导实习生工作。实习学校的指导老师要时常指导实习生的工作，帮助他们解决遇到的困难和疑惑。院校的指导老师也要定期检查实习生的工作、了解他们的实习情况。其次，双方指导教师应及时沟通交流，制定指导计划。双方指导老师应根据实习任务、实习内容和实习要求以及实习生的具体情况制订实习指导计划。在实习期间，双方指导老师要及时加强沟通和交流。

2.丰富实习生的实习内容，增加班主任工作实习的机会

实习学校不仅要给实习生安排教学工作，还要给他们参与班级管理的机会。通过参与班级管理，实习生才能认识到班主任工作在中小学教育中的地位和作用，使他们更加明确班主任的职责以及作为班主任应该具备什么样的素质。另外，要给实习生提供参与科研与交流的机会。通过科研，实习生能了解政治课的发展趋势、最新研究成果以及未来发展方向。实习学校可以安排实习生与实习学校的教师共同搞研究并撰写科研论文，这样不仅可以提高学生的教育教学研究能力，也可以促进在职教师的发展。

（三）对教育实习主体的建议

1.制订个人教育实习计划

在实习计划中，学生首先要明确自己为什么要制定实习计划，打算通过实习达到什么样的目的；其次是计划好在实习期间哪些方面需要重点突破和提升，如何有效地使自身得到全面、充分的锻炼和提高；最后是制定的措施要具体可行，到达实习单位后，要根据学校领导、学校指导老师及自身的情况进行适当的调整。通过制定教育实习计划，学生可以清楚地知道自己希望通过实习需要学习什么、锻炼什么、弥补什么以及强化什么，在实习结束后，可以很清楚地知道自己的师德和教育教学工作能力达到了怎样的水平，今后在哪些方面需要改进和完善。

2.温习、巩固专业知识，强化自身的教学技能

首先，实习前，实习生应认真复习好相关的基本理论知识，掌握中学政治课的教学原则、方法和手段等理论知识。另外，实习生应先明确新课改的要求，深入了解并把握新课改的内容，把最新的教育理念和教学方法带进中学课堂。其次，实习生要针对自身在教学技能方面存在的问题，做好教学技能方面的考查和补救工作，针对自身存在的问题有计划地进行教学技能强化训练。

3.注重培养自身的反思意识和能力

“美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：经验+反思=教师成长。我国著名心理学家林崇德也提出：优秀教师=教学过程+反思。”1从这两个公式可以看出获得丰富的经验是教师成长的重要前提条件。但如果对所获经验不加思考和反思，那么经验也只能是经验，我们仍然无法看到自身存在的问题，自身的发展也会受到限制。对自己的教学活动和任务进行反思是实习生快速成长，获取新知的一种方式和手段。因此，实习生要注重培养自身的反思积极性和主动性、提高自身的反思能力。

注释：

1.鲍宗武.陈杏生.新课程下“反思型”教师群体的形成和发展[J].现代中小学教育，2006（12）：39-41.