特殊时期的《财务管理》课程在线教学实践探索

史冬元 宁波职业技术学院

一、引言

日常教学过程里，一方面，传统的《财务管理》教学注重课堂教学，以课本知识的讲解为主，课堂上以教师为中心，课堂外的自主学习比较有限。虽然教师在多年的教学实践中不断地摸索更好的教学方式，把教与学融合成一个有机的整体，让学生如鱼得水的学，让教师行云流水的教，让课堂这潭水活动起来。但是，囿于各种现实条件，效果总是一般，为了突破课堂教学的限制，笔者对《财务管理》在线教学进行思考和研究。另一方面，日常教学里总会有一些突发状况，比如某位同学因为身体受伤而导致无法到课堂上课，比如流感导致学生大面积请假，比如因为一些全球化事件导致课堂教学无法持续等，这些都让传统的课堂面对面教学提出了巨大的挑战，如何确保每一位同学都能在物理条件允许的范围内不失课成了教师教学中首先要考虑的问题。文章对《财务管理》课程在线教学的摸索不仅以一种全新的方式建立了学生与教师之间的联结，也更好的拓展了《财务管理》教学的课前、课中、课后的全方位的学习平台，让学生有了更多的学习手段和学习方法来提升自己的专业能力。

二、特殊时期的《财务管理》在线教学遇到的问题

（一）直播工具及网络平台的选择

1.直播工具的选择问题。在网络稳定的前提下，首先是学生端的情况较复杂，各种状况均有：有的学生有电脑，有的学生只有手机没有电脑，甚至有的学生有一台电脑，但家里要使用电脑上课的人员不止一个，也有只有手机可以接受直播，但手机临时损坏需要修理等情况，这些情况都关系到直播工具的选择问题，选择适合大部分学生的直播工具才能保障后面的学习效果。其次是教师端对直播技能的学习和掌握，以及实践运用的问题，教师从一个课堂教育者转变成云端在线教育者，需要一个学习、实践直至熟练的过程，并应具备使用多种直播工具的能力。在线的两端在具备了前述基本条件后，还有彼此磨合的一个过程，毕竟对教师与学生双方，这都是个新生事物。

2.网络平台的选择。直播工具直接打开了在线教学的大门，但更多的辅助教学还在于网络教学平台的使用上。当下，各类在线教学平台种类繁多，一方面给在线教学提供了便利，另一方面也给教师带来了选择困扰，各大平台各有各的优势，也都自带缺点。虽然网络平台是一个辅助教学工具，但是实际使用的过程中教师需要花费大量的时间和精力进行平台建设和后期的维护和使用，所以慎重选择合适的在线教学网络平台是教师需要深入探索和实践的一个问题。

（二）在线教学日常秩序的保障

在线教学的每一节课都是按照课表来执行的，与课堂教学不同的是，在线教学教师无法实际观察学生的课堂出勤情况，所以每次课的出勤率，包括迟到、早退、旷课等情况如何得到有效保障，这是教师在线教学时刻需要去注意的问题。

（三）课堂教学效果的掌控

《财务管理》作为一门理论性和实践性并重的课程，由于它在管理、分析、决策之前会涉及大量的数据计算，因此教师尤其需要关注课堂效果，可是隔着屏幕如何顾及到学生的注意力是否集中，学生是否人在神在，这同样是教师需要掌控的关注点。

（四）课后答疑的时效性及有效性

在线教学与课堂教学最大的区别是教师与学生的物理距离，这也给答疑带来一些困难，原本可以面对面交流沟通的问题，会因为这种物理距离而产生沟通效率打折扣的问题，如何及时给学生带去有效的答疑也是教师需要关注的问题，一个是答疑的时效性，还有一个是答疑的有效性。

（五）在线教学平台的建设

在线教学平台在做出了合理的选择后，还涉及到后续的平台建设问题。如何搭建平台，如何保障学生能做到课前预习，课中学习，课后复习，以及完成作业、测试、拓展学习等要求，如何能确保每一位同学都投入到平台的辅助及自助学习中去，并带来学习效果，这是教师需要不断反复去实践的工作。

三、《财务管理》在线教学具备的条件

（一）教师具备丰富的课堂教学经验

要想上好云端课，对教师个人是一个巨大的考验。教师在已经必须具备丰富的课堂教学经验的基础上，才能够在云端复制课堂，并让该云端课程既生于实体课堂又胜于实体课程。

（二）教师具备非常优秀的网络技能接受和学习的能力

云端课堂需要的网络工具很多，教师本人除了已经掌握了的比如QQ、钉钉等网络工具之外，也具备学习新生网络技能的能力，随时接收新事物，并能随时应用，给学生带去更大信息量和更方便的工具。

（三）在线平台的建设经验

前期教师已经就其他课程进行过在线教学平台建设实践，并申报立项过网络课程建设的项目，已经积累了一定的经验，并取得了良好的效果。

四、基于直播工具和网络平台的《财务管理》在线教学解决方案

在经过反复的实践和探索之后，针对前述遇到的问题，教师找到了相应的解决方案。

（一）多工具多平台比较与分析，择优选择

1.直播工具的选择

作为教育者，在调查和掌控学生学习工具情况的基础上，先是掌握直播技能，从QQ群直播尝试到腾讯课堂直播，再尝试到钉钉直播，全部试了多遍之后，总结出各直播工具的优缺点，结合课程的实际情况，首选QQ群直播作为直播课堂的工具，将腾讯课堂和钉钉作为备选方案，放到QQ群直播有问题时备用，同时，把《财务管理》等课程教学的群设置为置顶群，保证第一时间看到它们的存在，方便教学，方便答疑。

2.网络平台的选择

直播工具选择后，但那是属于课堂时间的，课前的预习，课后的复习以及作业、测试、拓展学习等还没有着落，所以采取多平台尝试，从智慧职教云到课堂派、超星平台，教师和学生两个界面来回切换试用，在综合了各大平台的优缺点之后，再结合学生使用的方便性，确定了“超星”平台作为网络教学平台，学生在PC端和手机端均可操作。

（二）多方面保障在线学习日常秩序的和掌控教学效果

首先是进课堂第一关，签到，两种手段一起上，一个是群直播会有在线人数显示，谁在线谁没在线一目了然，随时可以看到谁掉线了，另外就是用“群接龙签到”。

其次是课堂随时点名互动，良好的互动才能让学生保持上课活力。QQ群直播时学生随时可以开启自己的麦克风与教师进行对话，声音清晰直接，如果点到的人，排除技术原因，久久不出声，就请课代表同学去提醒他上课不要走神，如果再次点到名依旧出现同类问题，那就算旷课处理了。

最后就是课堂训练，每个知识点后面会有大量的实操训练，这个训练随堂完成，在“群作业”里限时递交，交完后，教师当堂课讲解，有不懂的及时解决，还有不懂的课后答疑，同时也起到了随时抽查学生在线状况的作用。

由此，课堂上学生的学习状况基本得到了保障，学生的注意力也比较集中，有问题可以随时提出来，既可以通过群留言的方式进行沟通，也可以打开麦克风进行对话沟通。课堂的互动氛围也格外好，老师可以随时了解到学生的不解之处，学生也可以随时对课堂提出自己的问题。

（三）及时有效的课后答疑

想学生所想，及学生所及。以生为本一直都是每位老师指导、引导、辅导学生的服务宗旨。当下，借助于QQ、钉钉等利器，学生随时可以用语音、截图、还有录屏等形式向教师提出各类问题，教师在看到学生提问的第一时间回复学生的问题，力求做到有问必答，答必及时。

（四）建设内容丰富、使用便捷的在线平台

首先是课程内容的上传，分2种，第1种是微课视频方式，全部上课内容录制成微课视频上传到超星首页目录任务点，学生可以提前预习，也可以课后复习，同时达到了直播回放的效果，弥补QQ群直播无法回放的缺陷。第2种是PPT形式上传，供学生详细地参考学习。

其次，是课程测试和作业，为了抹平学生云端学习与课堂学习的落差感，每次课后均有针对性的布置测试题及作业，限时完成，让学生及时检测学习效果，每份作业及时批复。

再次是课程的拓展学习资料以及讨论发帖，同学们可以下载老师上传的财务管理知识拓展的视频资料及案例阅读资料，包括跟疫情发展有关的财税最新政策等资料。同时可以就老师的发帖发表个人想法，也可以就个人想法抛出帖子，大家一起在线谈论。