基于职业院校技能大赛数字影音后期制作技术项目的课程教学改革与探索

广西交通技师学院 广西 南宁 530001

广西职业院校技能大赛数字影音后期制作技术项目为个人赛,比赛内容分为素材管理、素材制作、影视编辑、音画合成四个部分,该赛项充分体现了“精益求精”的赛项精神,要求选手在4个小时内独立制作一个时长150—210秒的完整短片,且图像、声音、颜色、片长等元素与样片完全一致。除了考察选手的专业技能水平,还考察选手的细心和精心。赛题难度较大,要求选手掌握过硬的综合素质,这对培养高素质、高技术的数字影音后期制作技术人才,推动数字影音后期制作技术的发展与应用起到了积极作用,尤其通过比赛提高了中职学生的数字影音后期制作技术能力,推动了职业院校的教学改革与探索,达到以赛促教的目的。

一、技能大赛继续存在的必要性

(一)技能大赛有完备的管理体系。随着技能大赛的推进,技能大赛的管理体系愈发完备,由单一的教育部门主管拓展到多单位参与。以广西职业院校技能大赛来看,联合发起部门就有广西区教育厅、各个承办院校、各种行业企业等多家单位,这些单位不但包含教育主管部门更包含行业主管部门,他们不仅系统地组织了技能大赛,更在法规、行业标准等方面引导大赛,促进大赛的科学规范化运行。此外,技能大赛的组织与规程也综合了规范、标准、赛事、仲裁、保障等因素,运行机制在合理的基础上越来越严谨。

(二)技能大赛有系统的激励机制。积极性与自身的业务素质是学生、教师参与技能大赛主要的动力来源,而有效、合理的激励机制可以保障学生与教师参与技能竞赛的积极性。广西教育部门规定,学生选手参与技能竞赛获奖,除了可以获得教育部门的表彰之外,还可获得对口单招考试加分机会,在技能大赛中获得优异成绩的学生,可在对口单招考试中获取极大的优势。教师指导学生参加技能大赛获奖可获得相应获奖证书,可在今后评更高一级的职称中添砖加瓦,这不仅从精神上极大地促进了学生和老师的参赛积极性,更为参赛选手和指导老师的职业生涯发展奠定了良好的基础。[1]

(三)技能大赛促进了院校特色的形成。不同地域的经济发展状况与地区特色不尽相同,专业特色也各有差异。职业院校的生存与发展与地方经济特色保持着较强的关联性,技能大赛亦是如此。广西是国内经济发展较为落后的地区,但技能大赛的特色性表现却较为突出。例如,我院的数字影音后期制作技术与校企合作企业广西四叶草影视传媒有限公司紧密结合,参与校企合作上课的学生在集训中参与竞赛,有竞赛经验的学生在四叶草公司中不断进步并在本专业就业,这种老师指导学生、企业员工指导学生的模式,使得我院多年来在该赛项获得了两次一等奖、多次三等奖的好成绩,不但促进了公司模式的不断演化,更促进了技能大赛的成果向教学转化。技能大赛在强化技能教育与人才培养的过程中,放大了专业的辐射影响力,促进了专业特色的形成。

(四)技能大赛培养了优秀的技能人才。只有具备一线生产经验、技能资格与丰富教学经验的教师,才能培养出优秀的技能人才。在继续教育方面,学生可通过参加大赛直接获益,而教师技能水平的直接提升可通过校企合作模式以及比赛的指导过程与企业项目对接来实现。一方面,锻炼了教师、学生的技能水平;另一方面,以赛促教,以赛促学,推动了我院数字影音后期制作技术人才培养的改革,更明确了数字影音后期制作技术人才培养目标。

二、“数字影音后期制作技术”技能大赛课程教学标准

数字影音市场对高端技术和技能型人才有着巨大的需求。从纵向发展的角度来看,这些人才不仅要满足数字影音市场时代的人才资格要求,而且要从横向比较的角度满足国际技术技术人才的资格要求。目前,世界上许多国家都建立了职业教育与普通教育同等和交流的资格框架。资格框架是以地区,国家或教育级别为基础,运用等级标准,资格类型及其规范,以学习成果为主要依据,制定和分类区域,国家或教育级别的资格证书。在人才培养方面,资格框架中的资格标准是各教育领域人才培养方案和课程计划的最高标准。在专业能力的确定,人才培养类型,层次和规格的描述,课程开发和培养质量评价等方面发挥主导作用。其中,技术技能人才资格要求建设的内容和方法也为我国技术技能人才资格标准体系的建设提供了经验。因此,我院根据“数字影音后期制作技术”技能大赛的内容,调整了相关专业的课程标准,增加了校企合作的内容,加大了校企合作的力度,将竞赛内容融入平时的教学中,提高了教学质量。

三、“数字影音后期制作技术”技能大赛与课程教学融合的问题

(一)职业教育中“工匠精神”的缺失,制约了大赛与教学的深度融合。科技与社会的高速发展,使得当前的学生与教师越来越倾向于接受微博、微信等社会化媒体,这也使得他们对信息的接受越来越快,但思维却越来越趋于浅层次。工匠精神的缺失,造成了教师与学生在学习与训练中难以稳定、持续的研究技术与难题,加之功利化的竞赛观念的持续存在,使得技能大赛与教学的深入融合存在一定的难度。

(二)大赛内容、教学内容和教学方法之间缺乏统一性。以“数字影音后期制作技术”技能大赛为例,尽管技能大赛的竞赛与组织广泛参考了教学标准与考证标准,但大赛的获奖证书与职业资格证书之间还缺乏统一性。学生获得技能大赛获奖证书后,虽然在“对口单招”、“专升本”等考试中会有不同程度的加分与激励政策,但其他未参赛的同专业学生升学或就业的渠道存在局限性或尚待打通。