新高考形势下高中生物科学探究素养的培养策略分析

摘 要：在生物学科的核心素养中，科学探究能力享有至关重要的地位。社会的发展，科技的进步，都与科学家们的探究能力密不可分。因此，在高中生物学科的教学中培养学生的科学探究素养具有十分重要的现实意义。随着新高考在全国的深入推进，分数不再是衡量学生优秀与否的唯一标准。在教育教学中，更加注重学生综合素质的培养，让学生在学好理论知识的同时，具备良好的身心素质，使其在走出学校以后可以更好地为国家和社会做出贡献。所以，文章就如何在新高考形势下培养学生的科学探究素养做探究分析。

关键词：新高考;高中生物;科学探究;意义分析;策略培养

一、 引言

在传统的教育教学中，老师占据着主体地位，学生只是被动的知识接受者。不得不说，这样的教学模式在一定程度上挫伤了学生的学习积极性，也不利于学生独立思考能力和科学探究能力的发展。新高考和新教育改革的深入推进都表明，教育应该更加重视学生的独立思考能力和科学探究能力的培养。因此，有关部门和广大教育工作者要积极响应国家的号召，调整自身的教学内容和教学方式，在传授知识的过程中对学生的综合素质进行培养，为国家的社会主义建设培养更多德智体美劳全面发展的优秀人才。

二、 高中生物科学探究素养培养的意义

高中阶段，是学生思想和素质培养的关键时刻。因此，在高中三年的教学过程中将对学生的科学探究能力培养贯穿教学的始终，具有十分重要的现实意义。

（一）丰富学生的课余生活，促进综合素质全面提升

高中的学生面临着升学的巨大压力，因此他们将绝大多数时间用于学习是常见的事情，也是情理之中的事情。于是，我们会看到很多学生为了有更多的学习时间，不参加其他课外活动或者社团组织;更有甚者，觉得上体育课都是一件浪费时间的事情。很显然，这不利于学生综合素质的全面发展。针对这样的现象，开展学生的科学探究能力的培养是一个很好的解决方式。很多学生不愿意参加社团活动、丰富课余生活的一个重要原因，是其认为社团活动不能对自己的学业素质有很大的提升。开展一些科学素养探究活动就可以有效规避社团活动的不足。首先，科学素养探究活动不像课本理论知识一般枯燥乏味，更能激发学生的兴趣。其次，这些科学素养探究活动不像以兴趣为基础的社团活动，它需要学生充分调动自己所学的课本理论知识来保证探究活动有序进行。这样一来，既可以巩固学生的学习成果，又可以让学生在紧张的学习生活之余得到放松。最后，开展一系列科学素养探究活动可以让学生的综合素质得到有效提高。众所周知，大部分科学素养探究活动都需要以小组合作的方式进行，因此，在活动过程中，学生的动手实践能力、团结协作能力、沟通协调能力等都会得到有效锻炼，最终综合素质也能得到全面提升。因此，在高中生物教学过程中培养学生的科学探究能力，不仅可以丰富学生的课余生活，还可以促进学生综合素质的全面提升。

（二）为建设创新型国家培养后备力量

2006年，全国科技大会上提出了建设创新型国家的伟大战略。这是具有前瞻性的伟大构想。建设创新型国家，是建设富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义新中国的内在要求，也是当今国内外局势下，我们必须采取的措施。最近，孟晚舟女士回国的消息占据了各大新闻的头版头条。2021年9月25日，孟晚舟女士乘坐中国政府的包机抵达深圳宝安国际机场。时隔三年，孟晚舟女士再次踏上故土。孟晚舟事件不仅仅是关乎华为企业的利益，也不只是关乎一个公民基本权利的事件，究其实质，是美国试图阻止甚至是打断中国的蓬勃发展进程。不只是孟晚舟事件，还有很多很多类似的事件都在警示我们增强综合国力的必要性和重要性。因此，建设创新型国家是国家自身发展的要求，也是时代的要求。建设创新型国家，关键在人才。因而，国家近年来大力实施科教兴国、人才强国战略。培养人才是一个漫长的过程，不可能一蹴而就。因此，从高中阶段起重视学生科学探究能力的培养很有必要。短期来看，可以丰富学生的课余生活;长远来看，可以有效提高学生的综合素质，为国家建设培养优秀的人才。

三、 高中生物课堂培养学生科学探究素养的可行举措

（一）在生物实验中培养学生的科学探究素养

作为一门研究生命的科学，生物的学习自然与实验分不开。可以说，脱离了实验的生物学习是没有灵魂的。究其原因，生物实验室是开展生物教学的基础，也是帮助学生梳理理论知识、巩固学习成果的有效措施之一。众所周知，生物实验的顺利开展以学生的充足的生物知识储备为基础。若一个学生不具备基础的生物知识，那他将很难顺利开展生物实验。从这个角度来说，生物实验和生物教学两者之间是相辅相成的关系。在具体的生物实验操作过程中，学生可以通过实践知道自己的知识短板和技能不足，进而在今后的学习中加以改进。另外，生物实验的顺利开展需要学生合理运用自己的知识体系。也就是说，不是学了某一个知识点就可以展开生物实验了，而是需要根据实际情况的需要，选择合适的理论知识加以运用。比如说，在一个实验中不仅需要用到当前所学的知识，还需要用到以前所学的知识，这在生物实验中是常有的事情。因此，生物实验还具有温习旧知识的作用。总之，开展生物实验是培养学生科学素养的有效途径之一。

例如，在讲授“细胞繁殖”相关知识的时候，老师可以借助现代化教学设备给学生展示一下细胞繁殖分裂的过程。在以往的教学中，老师大多用自己的语言向学生讲述细胞分裂繁殖的过程，并不是说老师口头表述的语言存在什么问题，只是说，毕竟细胞的分裂繁殖是一个动态的变化过程，用语言表述出来有些抽象，不便于学生理解吸收。如果老师可以利用多媒体，播放一个细胞繁殖分裂的动画视频，就能让学生直觀、清晰地看到细胞分裂繁殖的全过程。看完视频，学生对有关的知识点有了大致的了解，这时候老师再来讲述相关知识点，学生就能在头脑里回忆起相对应的动画视频，进而更好地消化吸收课本上的理论知识。在结束所有知识点的讲述以后，老师将学生带到实验室，让学生在高倍显微镜下观察细胞分裂的装片。等到实验结束，老师和学生就实验过程中遇到的问题做分析讨论，这不仅能帮助学生更好地掌握知识，也有利于实现“教学相长”的良性循环。

（二）善于运用问题探究的教育方式

培养学生的科学探究素养，首先要培养学生发现问题的能力。只有发现了问题，才能督促人们去寻找解决问题的措施和方法。因此，在高中生物的教学过程中，老师要具有问题意识。这样，不仅可以有效提升学生的课堂参与度，激发学生学习的积极性和主动性，还可以培养学生的独立思考能力。回望过去的教学实践，学生学习效率不高的一个重要原因是其课堂参与度不够，缺乏学习的积极性和主动性。传统的教育模式下，老师占据教学的主体地位，因而多数课堂都是“满堂灌”“一言堂”的情况。这种教学模式不免有些单调和枯燥了，是在接下来的教育教学过程中应该着重规避的。老师应该意识到问题探究教育方式所具有的积极意义，并在教育教学的过程中采取多种措施引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。比如，在生物学必修一中，第一单元是《走近细胞》。在这一单元的学习中，老师在正式上课前给学生提出几个问题，让学生通过课前预习找到问题的答案。在正式讲课的时候，老师可以让学生主动回答有关问题，此外，其他学生还可以做相应的补充说明。这样一来，既可以方便老师了解学生课前预习的情况，还锻炼了学生对知识的概括总结能力。除了课前给学生预留问题，老师还可以通过问题串联的方式开展教育教学。我们都知道，对相关知识按照一定的逻辑结构进行讲述，是大多数老师惯用的教学方法。为了培养学生的科学素养、探究能力，采用问题串联法也是一个可行的有效措施。针对本堂课所涉及的知识点，老师将其浓缩为几个问题。在课程的一开始，给予学生一定的时间思考问题的答案，然后将本堂课所涉及的知识点贯穿在给学生答疑的过程中。这种结合例题的知识讲授方式，一方面增强了课堂的趣味性，另一方面加深了学生对知识点的理解程度。因此，老师要善于运用问题探究的方式培养学生的科学素养探究能力。

（三）设置开放性课堂

要想培养学生的科学素养探究能力，一个必要的前提是给学生提供一个可以发言的平台，给予他们可以直接表达自我想法和观点的机会。因此，在培养学生科学探究素养能力的过程中，设置开放性课堂很有必要。结合具体的实际生活经验可以知道，很多事情的解决方法往往不止一个，也就是说，我们看待问题的角度应该是多方面的。同样的道理，在高中生物的学习过程中，学生要尽可能从不同的角度和方面考虑问题。在开放性课堂中，老师和学生以某一个知识点或者某一个问题展开分析讨论。或许学生的观点或看法不太全面，但是敢于在众人面前表达自己的观点就已经是很了不起的了。开放性课堂的设置，不仅可以增进老师对学生的进一步了解，还培养了学生善于发言、勇于表达自我的能力。要知道，很多时候，真理掌握在少数人手中。有些时候，周围环境的影响和制约让人不敢发表自己的意见和想法，害怕换来别人的讥讽和异样的眼光。这告诫我们敢于说真话、勇于表达自己的重要意义。很多人害怕表达自己，一部分原因是没有获得过表达自我的机会以及相关能力的培养。因此，在高中生物教学的过程中设置开放性课堂，有利于培养学生勇敢表达自我的能力。此外，设置开放性课堂的又一重大意义，是表达出对学生的理解和尊重。尊重学生的独立人格，尊重学生的看法，尊重学生表达自我的权利。给予学生足够的理解和尊重，能够让其感受到重视，进而在一定程度上促使学生更加勤奋努力地学习，实现一种良性循环。

四、 结语

新教育改革和新高考对教育的方式和目的提出了新的要求，除了重视学生的学习成绩，还要重视学生综合素质的全面培养。有关部门和广大教育工作者要积极响应国家政策的号召，及时转变自身定位，将学生置于教学的主体地位，采取多种方法激发学生学习的主动性和创造性，再通过生物实验、问题探究模式、设置开放性课堂等措施，在帮助学生巩固学习成果、提升学习效率的同时，培养学生的科学探究素养，为建设创新型国家培育优秀的人才，为中华民族伟大复兴的实现培养优秀的后备人才。

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作者简介：貊雪丽，新疆维吾尔自治区昌吉回族自治州，新疆昌吉回族自治州第二中学。