融入德育，丰盈初中音乐课堂

孙爽

摘要：伴随着新课程改革的不断推进，教师关注的内容不再单纯的局限于学科知识，而是将个性成长、心理健康以及道德发展也融入其中。尤其是在立德树人理念的指导下，教师开始将德育提到了与学科知识传授同等重要的地位，这不仅仅关系到学生个体的成长，有助于我国国民素质的整体提升。加之中学生正处于青春期的叛逆时期，对他们开展德育教学可以帮助他们走出误区，进而健康顺利成长。基于此，本文以初中以音乐学科为例，探讨德育教学渗透其中的具体对策，供其他一下音乐教师参考。

关键词：初中音乐;德育教学;渗透对策

新课程改革提倡素质，培养德智体美劳全面发展的优秀人才，而音乐课程作为艺术课程之中，对于学生鉴赏能力、价值观建设等等有着很大的帮助。在初中音乐教学中，教师需要剖析其中的德育元素，让学生缓解学习压力的同时，陶冶情操，加强他们的情感教育，从而帮助学生健康的成长。

一、开展德育教学的意义

初中生恰逢青春期，生理发育逐渐成熟，但是心理却十分敏感，有着较为的独立自主性，但是缺乏相关的经验，加之他们的自控能力比较差，这就导致他们很容易放松自己，从而养成各种不良的习惯。在当前互联网的时代背景下，学生们可以纯熟地运用网络技术，但是由于网络世界各种信息纷杂，其中既有优质的信息，也包含着很多不良信息，如果教师不对他们加以引导，很容易导致他们受到不良风气的影响，产生错误的思想，影响他们的行为以及学习状态。基于初中生的这种特殊情况，各个学科教师都需要承担起学生德育的任务，实现学生知识与品质的双重提升，从而为学生思想品德提升保驾护航。

二、德育在初中音乐课堂的渗透策略

（一）教师需要提升自身的人格魅力，发挥榜样作用

古语有言：言传身教。这说明他人的言行能够影响人。教师作为学生学习道路的引路人，和学生在一起相处的时间不短，这为教师言传身教提供了极大的便利性。基于此，初中音乐教师需要以身作则，将自己为人处世的方法和学生们分享。比如，当遇到压力的时候，可以听一些音乐来放松自己！当自己内心不满的时候，可以唱唱歌来释放自己的情绪等等，這些手段对于缓解学生内心的负面情绪有着很大的帮助。当发现了学生的问题，教师需要帮助学生们分析问题产生的原因以及改正的方法。在这种以人为本理念的指导下，教师完全可以凭借自身的人格魅力来强化学生的综合素质，对于音乐学科开展德育有着促进作用。

（二）品味音乐旋律和歌词，开展情感教育

在音乐课程教育中，教师首先需要做的是去剖析学科所具有的德育元素，比如音乐教材中的德育元素、音乐教学方法中蕴含的德育元素、教学内容中潜藏的德育元素等等。然后，教师要设计并掌握每个教学环节，确保学生在收获相应音乐技能的同时，深化对于音乐曲目内涵的理解，感受其中的情感，品味其中的真善美，进而开展德育工作。

比如，在初中音乐教学中，存在着很多的赞颂祖国的歌曲。教师在给学生们讲解歌曲的时候，可以从背景、内容、歌词等方面入手，来挖掘创作人的情感，将歌曲作为载体，实现学生与作者的情感共鸣。其中《爱我中华》便是非常奠定的一首歌曲。教师从专业的角度来为学生们剖析了其中的旋律以及充满爱国之情的歌词，剖析出作者赞颂中华儿女上下一心的爱国之情。教师利用多媒体给学生们播放歌曲，展现出不同民族的儿女为中国发展而默默付出的场景，感受我国民族的团结。在演唱的时候，需要充满着民族自豪感以及民族自信心。在课堂结束的时候，教师需要鼓励学生不断提升自身的能力，为祖国未来的统一大业继续努力。

（三）结合音乐作品的背景及其作者经历，升华学生的思维

每一首经典音乐作品的出现，都是作者在经历了无数故事之后，有感而发的心声。教师在音乐授课的过程中，剖析音乐作品的背景以及作者经历，有助于升华学生的思维，磨炼他们的灵魂。在音乐教材之中有很多赞颂自然的曲目，可以培养学生保护环境的意识;师生互动的曲目可以培养学生尊师重教的品质。教师从音乐的各个方面来剖析德育元素，可以感染学生，进而做到晓之以理，动之以情。

例如，教师介绍音乐伟人的时候，讲述了贝多芬双耳失聪，不向命运屈服创作出来的交响曲。我国音乐家冼星海历经抗日战争时期的动荡，不畏病痛磨难，抒发出对祖国深沉的爱，并将这种爱蕴含在自己的音乐作品之中。教师借助这些真实的案例来鼓励学生，可以培养学生的抗挫折能力以及坚韧意志。

三、结语

通过上面的分析与总结，我们可以发现在初中音乐课堂教学中积极开展德育，对于学生健康成长以及综合素质提升有着很大的帮助。教师需要积极挖掘教材、素材中的德育元素，培养学生积极的人生态度，这对于他们未来的成长有着不可估量的作用。

参考文献：

[1]王亚.初中音乐教学中的德育渗透实践探讨[J].吉林教育，2020（34）：16-17.