中职计算机教学中多元化教学方法研究

虞洁

摘要：随着计算机广泛地应用于各个行中，对计算机应用型人才需求也愈发地大。在以往的教学中，教师主要以知识的讲解为主，无法激发中职生自主学习的积极性。因此，可在计算机教学中应用多元教学法，可以调动中职生学习计算机知识的兴趣，本文将具体阐述如何在计算机教学中应用多元化教学法。

关键词：中职;计算机教学;多元化

一、转变课程教学理念

就目前计算机课程教学而言，为了能提升多元化教学的有效性，使计算机课程达到预期的教学效果。首先，专业课教师要转变自身的教学理念，为计算机教学有序开展以及多元化教学法有效应用提供思想基础。作为计算机课程教师，不仅要将该门课程的特征把握，还要充分理解新课改的要求，从而转变以往的教学理念，对计算机课程教学展开深入探索，创设适合现代化教学的方式以及模式。其次，专业课教师还需强化对多元教学法的认识，将多元化教学法在计算机课程教学中应有的价值发挥出，在此基础上可以提升多元化教学法的实效性，提升计算机课程教学的质量。最后，专业课教师需要对多元化教学法展开深入钻研，充分研究各种不同教学法各自的优势以及特点，这样可以针对不同的教学情况，选择合适的教学模式以及方式，以此提升课程教学的针对性，保障课程教学可以有序开展，也能激发出中职生学习计算机知识的兴趣，提升中职生课程学习的效果，最终确保课程教学可以达到预期的教学效果。

二、应用多种教学方法

要想多元化教学法有效地应用在计算机课程教学中，首先要做的是灵活应用各种不同的教学方式，这也是将多元化教学法有效应用在计算机课程教学中的关键，因此就需要专业课教师将这一点有效把握。就当前多元化教学法应用现状来说，多媒体教学法、分层教学法、小组探究法以及情境教学法应用的频率比较高。此时，就需要专业课教师依据教学实际选择合适的教学方式。例如，多媒体教学法，专业课教师在向中职生讲解理论知识时就可应用多媒体教学法，借助多媒体教学设备可将抽象的知识变得更为具象，便于中职生更好地理解掌握专业知识，从而提升中职生计算机课程学习的效果。另外，在开展实践教学活动时，专业课教师就可以小组探究的形式开展教学，在开展小组探究活动前，专业课教师要先将本节课的学习任务设置好，再引导中职生以小组探究的形式完成教师布置的任务，中职生在完成任务时候，不仅能将本节课习得的专业知识牢固掌握，计算机实操水平也能显著提升。此外，专业课教师还可根据中职生们的差异性应用分层教学法，该教学法主要是根据中职生学习层次的不同，给予其不同的教学要求，从而使课程教学更具针对性，以此保障每位中职生的学习能力都能得到显著提升，从而使计算机课程教学能够取得一个不错的教学效果。

三、开展实践教学活动

基于中职院校的办学特色，不仅要向中职生讲解理论知识，同时还有着重培育中职生的专业技能，这样才可保障中职生快速适应今后的工作岗位。基于多元化教学理念，专业课教师应该多组织一些实践类教学活动，在实现计算机教学延伸的同时，也可拓宽中职生的视野。例如，以Word文档处理为例，专业课教师可组织“海报设计”竞赛。当中职生在制作宣传页来宣传自己设计作品时，专业课教师就可引导中职生利用图文混排制作宣传册。专业课教师还可以设置中职生感兴趣的实践教学主题，以中职生参与计算机竞赛，院校举办竞赛相关知识讲座的形式进行，在激发中职生学习计算机知识兴趣的同时，还可提升中职生的综合素养以及实践能力。除此之外，专业课教师还要鼓励中职生积极参与“互联网+”大学生创新创业大赛等，实现计算机知识与计算思维能力的双重提升。中职生的应用创新能力以及应用能力也可显著提升。

四、多元化的教学评价

在开展计算机课程教学活动时，教学评价也是较为重要的环节。因此，基于多元化教学理念，要完善教学评价体系，对中职生开展多元化教学评价及考核。在多元化教学评价具体实施的时候，教师要及时改变原先以专业考试成绩为主的评价方式。而是從多角度、多层面对中职生展开教学评价。以此提升教学评价的全面性、有效性。促使中职生对自身有一个更加全面的认知。除此之外，专业课教师还可丰富教学评价的主体，例如，专业课教师评价形式，中职生自主评价以及中职生互评等。通过对评价主体的丰富，可以提升教学评价的合理性，提升教学评价的有效性，为后续的计算机课程教学提供有效基础与支持。

五、结语

总而言之，要想将多元化教学法有效地应用到计算机课程教学中，就需要专业课教师摒弃以往的教学理念，敢于创新计算机课程教学的方法，积极开展实践教学活动，应用多元化理念完善教学评价，这样可以提升计算机课程教学的质量，中中职生的综合素养也可显著提升。

参考文献：

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[2]钟达祥.计算机教学的多元化策略[J].江西教育，2020（30）：31-32.

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