新形势下中职教学改革的几点思考

杨勇 张涛

摘要：随着国家与社会对于人才需求的不断变化，当代中职教育作为我国人才培养的重要组成部分，也必须在实事求是以及不断创新的思想下，结合国家以及社会发展需求，科学改革自身课程体系，实施多元化教学方法，从而以职业能力培养为导向，构建全新时期的职业教育新形象、新模态。

关键词：中职教学;方式方法

以职业能力培养为导向，以职业素养培养为核心，这是当代职业教育人才培养的重要方向。当代中职教育应紧紧把握时代发展脉搏，在科学调研与创新的基础上，有效完成人才培养方向性调整与改革，进而推动职业教育发展现代化、规范化的脚步，适应国家教育改革发展的潮流。

一、科学实施调研分析，确定可行性专业培养方案

（一）以市场需求为导向，科学确立学生培养方向

以市场需求为导向，科学确立学生培养方向。中职校应在明确专业对口市场需求的基础上，确定专业内涵以及专业方向。具体来讲就是实地了解各类专业岗位需求和用人的需求，进而对培养人才进行科学定位，以职业标准和等级构建学生培养新思路与新体系，提出科学的课程开发建议，有效、全面地对各类专业人才进行针对性的培养。中职校应由专业教师组建科调查小组，通过对现在企业、行业以及市场发展情况的细致调查，从而以专业的目光来预测各类专业人才培养实际需求，分析其职业发展前景，从而在不断科学论证的基础上确定适应市场未来发展需求的专业人才培养目标。

（二）科学定位学生培养目标，有效促进人才发展

中职专业培养目标的定位要以典型职业活动分析为基础，涵盖职业标准的技能和知识的要求，与职业资格证书接轨，体现专业岗位群的需求，实现学生的岗位就业能力，体现新的教学理念，服务地域经济需求，准确定位专业培养目标和人才规格，体现毕业生的知识、能力、职业道德价值观等应具备的职业能力。

二、注重实践能力培养，构建实操导向课程培养体系

（一）强化专业职业能力素养培养

在教学课程体系建设中，学校应以各类职业工作具体过程导向为实际操作案例，对其定位目标、评价体系以及内容要求等都应落实在其职业能力培养上。在科学制定教学培养方案以及具体教学过程中，学校还应把培养学生职业能力作为其重要核心内容。在具体培养过程中，学校还要不断强调工作过程导向下的职业能力培养，进而让学生通过计划实施、科学发展以及核心检验等三个阶段来科学掌握其具体工作过程，有效强化学生的职业能力与职业素养，增强学生的综合水平。

（二）贯穿技能知识全面培养思想

中职各类专业课程建设与开发，不是以单纯传授各类职业技能与知识学习为最终的目的，而是应该以向学生传授对应的科研观念和学习方法为核心的。课程体系以及教学都应以具体工作过程为导向，通过不同的工作情境以及工作需求情境设计，让学生在实操过程中，不断理解与强化自身所学到的、掌握到的实践技能和理论知识。行动导向并不是一种具体的可教授的教学方法，而是以某个需求和动作为基础核心或者达成目标的一种指导思想或者策略，其可以以一种或者几种不同的教学思想或者教学方法来具体体现。如案例教学法、项目教学法以及情境教学法等等。在以具体行动为导向的教学模式中，对应的教学者则将不再是一种技能与知识的传授者，而更应该是一个接受询问者，一个学习组织者，一个提供指导的旁观者。通过这样的模式或者方式，学生的学变成了探讨，学生的实操变成了实际创作，在这样的过程中，学生的技能与知识就会在实践中，变得更加稳固，更加容易形成知识迁移。

三、搭建产学研创业平台

实训基地建设是关系到学生专业能力发展培养的重要教学保障，校企或者相关机构共同组建完成中职对应职业的产学研实训基地，有效的制定实训实习基地管理制度和运行机制，不仅能够在很大程度以及意义上提升学生的实际职业操作能力，扩大企业的影响范围，还能集中优化各类资源，有效发展各种全新思想，有力推动整个校企合作视域下的职业化教育的科学化发展。校企合作是当代职业教育视域下产学研发展平台的便利途径。校企合作一方面可以有效地利用中职学校的优质教学资源和学术优势，提高学生技术实践能力，增强学生创业的技术资本;另一方面，其还能在校企合作中，利用校企双方的品牌影响力以及资本优势，帮助学生更好地进行职业素养提升以及加强对职业未来发展的研究，进而将创业理念付诸实践，有效推动我国各个行业的科学化发展。

总而言之，当代中职学校应积极探索和实施各种全新的人才科学发展以及培养模式，并在此基础上，有力提高学生的专业素质和职业素养，从而实现人才共培养、市场共融合、技术共分享的良好发展氛围，进而有效推动中职教育的进一步发展。

参考文献：

[1]陈汉雄.职业能力培养导向下《纯电动汽车结構与检修》课程教学改革研究[J].时代汽车，2021，No.372（2）：87-88.

[2]黄立晴，丁玮玮，黄晓辉.校企合作混合式教学模式在中职电子商务专业中的应用与探索[J].现代职业教育，2021，No.274（4）：30-31.