立德树人视域下高职院校心理育人的意义与实现路径

韩晶

摘要：伴随着新一轮教育改革的不断推进，立德树人已经成为教书育人的基础内容。在立德树人工作之中，心理育人又是其十分重要的组成部分。心理育人直接关系着高职院校学生们的心理健康程度以及性格养成，也是立德树人工作得以实现的间接途径。高职院校想要推进高职院校学生心理育人工作的顺利开展，必须要进行统筹规划，把握学生客观成长规律，整合各种资源，强化新时代心理育人理念，加强心理育人工作队伍的建设，强化心理育人体系。从而探索一条具有中国特色的高职院校心理育人路径。本文从高职院校心理育人的意义入手，深入分析立德树人下心理育人的理念，最后则是尝试谈一谈高职院校心理育人开展的具体途径，为立德树人工作的顺利开展奠定基础。

关键词：立德树人;心理育人;价值研究;实现路径

高素质的人才除了掌握扎实的专业知识以及技能外，健康的心理以及性格也是不可忽而略的内容。在高职院校学生的培养过程中，心理育人是高等学校思政教育的重要组成部分，也是立德树人共同体的核心内容。进入到全新的时代以后，高职院校心理育人工作应该适应时代的发展，构建全新的育人目标。

一、立德树人视域下高职院校心理育人的意义

（一）心理育人是高职院校思想政治工作的重要内容

心理育人作为高职院校十大育人体系之一，必须要加强人文关怀、心理疏导，构建融合于教学、实践活动、咨询、预防、干预五位一体的心理健康教育工作格局，着力培养必须要加强人文关怀以及心理疏导，帮助学生构建积极向上的健康心态。心理育人是高职院校育人的重要阶段，对于思政教育以及立德树人工作的开展有着十分重要的意义。高职院校需要充分认识到信息健康教育所具有德育功能，加强心理育人工作，从而帮助学生养成积极向上的心理状态，以此来提升大学生心理健康素质以及思想道德品质。

（二）心理育人是落实立德树人根本任务、培育时代新人的必然要求

高职院校承担着培养高素质人才的重要责任，毕竟高素质人才是民族复兴的重要支柱。在高职院校立德树人背景下，教师要落实心理育人工作。心理育人工作是高职院校思想政治教育工作中不可或缺的一部分，这直接关系到大学生们能否健康成长。高职院校大学生正在从青春期的末期向着成熟期进行过渡，但是如果大学生在心理层面不成熟，那么其思想、道德品质以及个性特点上都会存在着一定的问题。高职院校思政工作需要在心理上加强学生的教育以及引导工作，充分认识到心理育人工作在人才培养体系之中所占的比例，并且结合高职院校学生的生活实际，将心理教育工作落实到细节上，以此来推进大学生心理以及人格的健康成长，这不仅仅是立德树人的基础，也是培养时代人才的必然举措。

二、立德树人视域下高职院校心理育人的理念

（一）坚持“育心”与“育德”相统一

在2021年，教育部下发了与高职院校学生心理健康教育相关的文件。文件之中明确提出要始终坚持将育心与育德紧密地结合在一起，保证学生心理素质与思想素质的共同发展，以此来适应高等教育的文化素养发展步调。在立德树人背景下的心理育人工作便是要坚持文件的要求，同时推进心理教育以及德育的共同发展。高职院校需要深入挖掘影响心理育人的各项德育元素，然后剖析心理育人工作所具有的德育功能，真正地达到心理健康教育促进德育的发展。同时，在育德与育心工作统一发展的前提下，还要将马克思主义科学观与社会主义核心价值观进行深度的融合，完善高职院校学生们的认知结构，以此来提升他们的思想道德素质以及道德实践水平，进而为培养德智体美劳全面发展的人才而奋斗。

（二）坚持培育时代新人的价值导向

时代处于一个不断变化、不断发展的状态下。高职院校育人工作也要与时代发展的动态特征相吻合。高职院校立德树人工作开展的前提是心理健康教育，心理育人效果的好坏直接影响着立德树人工作能否顺利开展，由此可以看得出来立德树人工作的开展对于心理育人工作有着一定的指导作用，也是心理育人基础。高职院校心理育人工作需要始终坚持时代新人的培养方向以及价值导向，在把握大学生心理发展的前提下，将心理学的理论知识以及育人手段深入的运用到高职院校育人实践工作之中，加强学生们的心理建设以及人文素养培养，从而解决大学生们所具有的各种心理问题以及困惑，为他们心理健康成长以及成熟发展奠定了基础。

（三）坚持以大学生需求为导向开展心理育人工作

在开展心理健康教育的时候，教师需要对心理教育的手段以及方法进行优化和创新，采用符合时代发展的方法，如问卷调查、网络心理咨询辅导等方式来满足学生们的个性化需求，以此提升心理教育的效果。但是，无论是哪种方法，高职院校心理育人工作都要从大学生的实际心理需求以及学习需求点出发，强化学生的知、行、情、意，以此来促进高职院校学生的全面发展。

三、立德树人视域下高职院校心理育人的路径

（一）加强心理育人工作队伍建设，提升心理育人服务质量

心理育人工作队伍是保证心理健康教育工作顺利开展的前提，因此高职院校想要提高心理健康育人工作，必须要加强心理育人工作队伍的建设。高职院校需要根据大学生心理健康教育的要求以及心理咨询工作人员的职业要求，来强化心理育人工作队伍。一般来讲，高职院校需要从以下三个方面入手。

首先是心理健康教育师资队伍建设。该队伍中的教师需要具有心理学专业的知识以及较强的咨询能力，从事过相关的心理咨询工作，具有一定的心理咨询经验。学校需要将这部分的教师招募到心理健康教育师资队伍中来，并且通过引入校外的心理健康咨询的专业培训能力，来进一步强化他们的心理辅导以及心理咨询能力

其次是高职院校辅导员教师队伍建设。高职院校辅导员是与高职院校学生们接触时间最长且基础机会最多的教师。相比于其他专业课程教师来讲，辅导员更加了解学生们的生活、学习状态以及他们的思想动态。高职院校教师需要对辅导员进行适当的培训，让他们了解一些比较基础的心理学知识，从而发挥自身所具有的高职院校學生引导作用，让其成为心理育人工作的重要辅助力量。

最后則是，应该构建出来一支心理健康教育学生团队。该团队的成员主要是学生们群体。其组成部分可以是了解学生生活以及学习情况的班级干部，也可以是心理辅导教师开设的社团，还可以是从事过社会工作的学生志愿者等等。无论这些学生群体从事过什么工作，仅仅因为他们拥有同样的年龄或者相同的学习经历，那么就更容易获得服务对象的信任，也更加容易对需要帮助的学生开展心理帮扶工作。

在心理健康师资队伍建设中，高职院校必须要加强这三支队伍的建设，进而在教学、管理以及服务之中强化学生的心理健康以及思想状况，从而更好地为心理育人工作为服务。

（二）开展心理育人创新性实践，满足学生心理需求

心理育人工作的深入开展需要与学生们的实际情况进行结合，不能够采取一刀切的方法。因为不同年纪、不同专业的学生所遇到的各种问题千差万别，产生的心理困惑也是各不相同。比如，对于大一学生来讲，他们遇到最多的心理问题是社交能力以及进入全新环境的一个适应能力;对于大二学生来讲，其更多的是受到专业知识的困扰;对于大三学生来讲，他们面临更多的疑惑是职业生涯发展以及就业压力等等。因此，想要保证心理育人工作行之有效的开展，必须要将学生们的问题进行细化。高职院校可以通过大数据分析的手段、问卷调查、心理测试以及班级心理健康教育活动等手段，逐步了解大学生们的心理健康问题以及对于心理健康教育的需求。在需求方面同样可以进一步细化，比如认知需要、发展需要或者情感需要等等。以学生们的各种需要为基础，有针对性地将心理育人工作融入高职院校专业课堂、专业实习以及思政教育之中，为学生们营造一个心理健康教育的大环境，潜移默化之中来提升高职院校学生的心理健康水平以及思想政治素养。同时，高职院校还可以顺应当前信息化和网络化的发展，保证心理健康教育工作与时代发展相适应，充分借助微信工作号、短视频等各类新媒体的作用，为他们积极推广一些大学生感兴趣的作品，让他们长期处于心理育人的良好氛围之中。

（三）推进心理健康教育课程思政建设，增强心理育人实效

立德树人背景下的心理健康教育并非是将思政教育与心理健康教育简单的叠加在一起，而是在培养德智体美劳全面发展的社会主义人才的基础上，强化学生们的心理素质以及心理承受能力。心理健康教育教师需要认识到思政课程的内涵，在掌握扎实的心理学知识的前提下，努力学科马克思主义科学观以及中国社会主义核心价值观，提升自身的思政素养。同时，教师还需要将心理健康教育课程作为核心，充分挖掘心理健康教育内容种的思政德育元素，并且采用多样化的方式呈现出来，以此来实现心理健康教育与思政教育的协同发展。

同时，在当前互联网的背景下，学校还可以引入其他高职院校优秀的心理健康教育课程，通过线上线下混合式教学的方式，打造网络课程与线下课程共同育人课程体系。

（四）构建心理育人一体化格局，实现全员全过程全方位心理育人协同发展

高职院校需要将心理育人工作作为高职院校教育发展的关键，并且搭建四级心理健康教育服务体系，即从学校到院系，从院系到班级，从班级到宿舍。这种从上到下，从宏观到细节的协同工作机制是全员育人工作的落实与开展奠定了基础。高职院校从三全育人的理念出发，将心理健康教育的教师、辅导员、专业课程教师、实习实训教师、班干部、宿舍长等资源充分的整合起来，从而构建多元化的心理育人队伍，发挥出不同心理健康教育主体的协同作用。高职院校还需要将预防与干预相结合，不断加强心理健康教育知识的宣传力度。同时，还要开始心理健康教育的咨询机构，让学生在遇到心理问题以后，可以寻找教师来排忧解难，以此来保证高职院校思政素质、心理素质以及科学文化素质的共同进步。

四、结语

通过上面的分析，我们可以发现，在高职院校思政教育工作中加强学生们的心理健康教育有利于他们综合素质的发展，这是社会发展的前提，也是社会主义核心价值观弘扬和建设的重要途径。因此，高职院校应该深入、全面地认识到心理育人的价值，从而整合多方面力量，构建出一条符合中国特色的心理育人工作路径。

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