小班化环境下培养学生课堂观察能力途径研究

崔士伟 季成全 丛宇飞

摘要：小班化成为未来教育发展之必然趋势，也是一种优势。然学生物质生活条件逐年优越，学习能力、情感表达等诸多方面却没有跟上时代发展的步伐，究其原因，不会用眼“观察”，得不到真实的直观体验，难以产生情感上的共鸣，何谈发现身边的“美”。可见观察能力，何其重要，因此发挥课堂主阵地优势，开展观察方法的学习与途径研究，使学生在掌握观察方法的同时，学会留心观察身边事物、放眼观察自然万物，做心中有万物的心胸宽广之人。

关键词：小班化;课堂观察;途径

我校生源逐年减少，近几年新老教师更迭频繁，教學模式不固定，加之部编版语文教材的出版和普及，师生以往的知识储备远远及不上新教材的知识结构体系，这为教和学皆提出了巨大的挑战。作为新时代教师愈是困难愈应该勇往直前，基于现状，潜心思考，用心钻研，几位志同道合教师，发现共性问题：学生不会观察，导致学习上难以把握重点，没有准确方向，更没有学习方法，持续的有效注意时间短，行为习惯能力差，基于以上问题，经认真商榷，计划以课堂为主阵地，从最简单的观察方法开始，培养学生课堂观察能力，寻求有效途径，以点带面，促使学生养成良好的观察习惯，形成一种有效的学习能力。

核心素养下课堂教学应更加注重自主发展、合作参与、创新实践。伽利略曾经提出，一切推理都要从观察和实验中来，在课堂上学习观察方法，培养观察能力，促使学生逐步养成良好的观察习惯，学会正确的观察方法，才能有助于培养思维品质，有利于形成关键能力。故此《小班化环境下培养学生课堂观察能力途径研究》势在必行。

一、明意义，找依据

课堂观察这一概念在国外已经为最普遍的教育研究方法之一，因其在教学改进、教师发展和教学方面的价值，越来越成为众多教育者的研究范畴。我校“小班化环境下培养学生课堂观察能力途径研究”最大不同之处就是基于我校学生数优势“小班化”环境下，基于一线教师长期观察中形成的、急于解决的共性问题，基于培养对象为学生，培养目标为观察能力途径为研究方向的校本小课题。目的是通过学科课堂教给学生观察方法，培养学生的观察能力，使之转化为学生的学习能力，伴随学生的终身发展，能够使学生受益颇多。

为了得到更准确的数据，本人查阅了大量的相关资料。从检索情况来看，中国知网以“课堂观察”为主题的研究成果从2000年的8篇暴增到2013年的696篇，2012年更是达到987篇，数据逐年递增，国外亦如此，可以看出此方面课题的热度逐渐递升。

二、理思路，定方向

“南辕北辙”的故事，现实生活中每天都在上演。方向搞错了，再努力都是徒劳。为清楚的了解学生的观察能力和水平，在学生中开展问卷调查，依据得到的数据，确定“课堂观察”能力研究、培养的方向。

1.以小班化课堂为主阵地，对学生进行具体观察方法学习指导，如感官观察、方位、空间顺序观察、周期观察、多角度观察等，让学生系统地掌握多种途径的观察方法。

2.引领学生在课堂学习、课后作业、课中休息等过程中留心观察身边事物，养成时时处处观察的良好习惯。

3.开展观察为主题的实践活动，促使学生在实际操作过程中运用观察方法解决学习和生活中的问题，转化形成一种能力。

4.以点带面，通过学生课堂观察能力的一个点达到最终形成一种学习能力的目标。

三、教方法，觅途径

苏霍姆林斯基说过“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”课堂就是个无穷大的能量源，观察方法的学习，观察能力的培养和形成，都能够做到与教材内容融合，转化成一种知识体系。

（一）发挥课堂优势，观察指导紧密结合

语文学科识记书写、美术学科静物写生、数学课图形比对、英语课单词识记等，均离不开观察。课堂教学内容与观察知识、方法，有机融合渗透，对于提升学习效率，起到事半功倍的效果。

1.感官参与

读书有三到：眼到、口到、收到、心到。课堂教学实践证明，多种感官共同参与的学习，效率高，遗忘率低。教会学生用眼看、用耳听、用鼻闻、用舌尝、用脑想的感官观察学习法，对于学生而言，受益匪浅。以三年级语文课堂教学为例。众所周知，写作是文科的大难题，在习作指导过程中感官参与的观察能够让写作变得简单、轻松、生动。一片馒头、一颗草莓、一根大葱……通过看、摸、嗅、尝，会发现馒头是越嚼越甜的，草莓的种子是长在表皮的，大葱是苗条的，宛若身着白衣绿裙、身形修长的女子。观察所得配上修辞手法、成语、名言等，普通的事物变得活生生，猛然间生活环境变得美好，怎能不身心愉悦，热爱生活，更有成就的是自己也可以做到妙笔生花。养成时时、处处皆留心，动用所有的感官进行观察的良好习惯，的确是提升学习兴趣和效率的捷径。

2.顺序观察

低年级的语文教学中常常会有看图写话。教给学生按照顺序观察的方法能够让图画中的内容呈现的更完整，更细致。从远到近或由近及远，先整体后部分或从大图到小图，由上至下或反之，时间顺序等，每一个观察视角教师都要有计划的、针对性的反复训练，直至学生掌握，再进行另一种顺序的观察指导和实践。基础打牢，年级的升高，观察写作难度随之深入，学生也可做到自然接受。观察训练且不可急功近利，必须耐心引导，循序渐进，做好“持久战”的准备。

3.周期观察

写观察日记，必进行周期观察。班级窗台上每人种一粒种子，记录种下、发芽、长叶、开花、结果的时间、状态以及自己的心情，最后进行整理、修饰，形成完整的观察日记。“葡萄的艰辛之旅”“我和豆芽共成长”“猫的眼睛真的会变”等一篇篇有趣的小文章如雨后春笋，充斥着语文课堂。一只小鸡从蛋到破壳而出，历时之久，过程之艰辛，如同母亲怀胎十月孕育生命。读着学生的作文，有趣、欣慰，更多的是感动。真的佩服这些学生的能够将观察进行到底。周期时间跨度较长，所获得的情感体验也最震撼。能够坚持到底的同学为少数，但也是受益最大的一部分。这些孩子既掌握有效观察方法，又锻炼了持之以恒的耐力，情感的跌宕起伏是最真切的宝贵的财富，往往这样的孩子在学习和工作获得成功的机会比较大。每一种观察方法都不是单一的、孤立存在的，方法通用，观察过程亦可做到多角度，多方法综合运用，只有如此才能使观察者获得更多、更细致的信息、更深的情感体验。

（二）借助小班优势，关注观察进步

“小班化”的最大优势就是能够及时关注到课堂上每一名学生的学习情况。在课堂教学中，为强化已有的观察方法，每天课前都会给一名学生分享自己的观察所得，可以只用一种观察方法，可以是一个小片段，听、分享的过程都是一种再学习。可谓“能张目對日，明察秋毫，见藐小微物，必细察其纹理，故时有物外之趣。”不同的观察角度，不一样的情感体验，久而久之学生会绞尽脑汁呈现自己的与众不同，展现观察的丰富多彩，将生活百态、百味淋漓尽致进行呈现。而且不同学习层次的同学在这个过程中均有机会展现自我，获得提升的机会。教师也能够对学生的观察水平一目了然，发现不足，做到心中有数，施以对策。或针对性分层指导，或调整观察对象，小班化能够兼顾到每一名同学，保证全班在不同的层次上不断进步。

（三）实践内化方法，观察发现美好

法国罗丹有一句名言“生活中不失缺少美，只是缺少发现美

的眼睛。”生活中只要留心观察，就会发现不一样的世界。走进春天、走进自然、走进生活……用实际行动记录观察发现。一首诗、一幅画、一件手工……用眼睛去发现美，用双手触摸美，用心灵去感受美，用行动去创造美。

听，叽叽喳喳那是麻雀的合唱;哗啦哗啦，那是河水的演奏;滴滴答答，雨在弹琴;呼呼呼呼，风在歌唱……上学、放学的路上如此与众不同。厨房是个音乐厅，客厅在演奏交响曲，卫生间在伴奏，家里忽然变得热热闹闹，不再冷清。用心倾听，会猛然发现生活竟如此与众不同。

看，蝌蚪、飞蛾、螃蟹;鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼，这么多字，怎样去记？静下心来，用眼观察发现第一组都是“虫”部，第二组都是“鱼”部。二次观察发现形旁表意，声旁表声。只用眼看就能轻松记住8个生字。在此基础上拓展，你还知道哪些类似的生字、词语，由此可见仔细地观察能够提升识字效率，还能减少写错别字的概率。

用眼看，发现“横看成岭侧成峰”的视觉美，用鼻闻，感受万物的气息;用舌尝，品味生活中的苦辣酸甜;用手摸，探知宇宙奥妙……走进生活，走进自然，一物、一景、一人、一声通过观察都变得与众不同。仔细观察生活中的事物，用自己的慧眼，自己的心智去领悟生活，将自己的领悟化为创造才是学习的真谛。

四、重实践，提能力

课堂教学重在观察方法的教授和指导，以及结合教材内容的观察训练。为使学生养成时时、处处观察的良好习惯，将知识和方法落实在生活实践中。组织学生开展“火眼金睛，我最棒”找错别字活动、“猜猜我（他）是谁”小练笔活动、“用眼发现美”征文活动、“我认识园中的蔬菜”劳动实践基地活动……让每一名学生都能在活动中获得观察实践的成功体验，懂得观察的重要意义，体会观察的快乐和趣味。同时激励其更高层次的观察思考，将“留心观察”的概念植入心田，根深蒂固。

对微小事物的仔细观察，就是事业、艺术、科学及生命各方面的成功秘诀。“万丈高楼起于垒土”，观察习惯的养成和能力形成绝非一朝一夕之功，需要教师持之以恒的润物无声。问渠哪得清如许？为有源头活水来。观察实践，实践观察，理论实践有机结合，才能真正做到“洞察一切”。

参考文献：

[1]郝生红.小班化环境下低年级学生想象力和创新能力的培养[J].学周刊：下旬，2011（12）：1.

[2]孔丁嘉.课堂观察——小班化教师专业发展的必修课[J].辽宁教育，2011（004）：9-10.