情景教学法在初中语文写作教学中的运用策略分析

摘 要：在基础教育中，语文是主要的构成部分之一。语文学科的写作教学是培养学生组织语言能力和水平的主要途径，也是增强学生语言运用能力的基础方法。近年来，教育领域中出现了许多新型教学方法，其中包括情景教学法。情景教学法能够营造出良好的氛围和真实的情景，以此在情感和思想方面使学生达到共鸣，从而全面提升学生的写作水平，提高初中语文写作教学质量。基于此，笔者以人教版为例，针对情景教学法在初中语文写作教学中的运用进行了深入分析与探讨，以此为相关学者以及从业人员提供有价值的参考依据。

关键词：情景教学法;初中语文;写作教学

一、 引言

在初中语文科目中，作文占据着重要位置，发挥着不可替代和不可或缺的关键作用，有利于加强学生语言综合能力和水平。但是，部分学生的作文成绩不佳，这与平日里学生累积的写作思路、写作素材和写作技巧等方面有着直接联系。然而，在学生面前，情景教学方法能够生动、直观地展示出写作素材，启发学生，激发学生的写作灵感。为此，在初中语文写作课堂中，初中教师要使用多种教学方法，正确引导学生进行写作，从而有效提高学生的写作能力和水平。文章将从情景教学法概述、情景教学法在初中语文写作教学中运用的重要性、情景教学法在初中语文写作教学中的具体运用三大方面来进行深入剖析。

二、 情景教学法概述

在语文中，情景教学法的应用十分广泛和普遍，是教学形式创新和改革的重要组成部分。情景教学法是指创设具体的场面和情景，并将其有机结合于教学内容，使教学内容变得有趣、活泼、生动。通过使用情景教学法，能够充分调动学生对语文写作的兴趣和爱好。不仅如此，还能立足学生实际，全面掌握和熟悉学生的心理需要，从而实现学生情感共鸣，进而让学生更好地理解教学知识内容。所以，概括而言，情景教学方法就是通过身临其境的方法，使学生参与情感、思想体验之中，这是展开写作教学时必不可少的要素，并且，只有让学生感受到真实情感，才能够通过使用语言，将所感所想表达出来，从而提高学生的写作水平和写作能力。

三、 情景教学法在初中语文写作教学中运用的重要性

针对情景教学法在初中语文写作教学中运用的重要性，笔者整理了三点，分别是：调动初中生对语文写作的兴趣、创建良好的语文写作气氛和加强初中生写作感悟能力。

（一）调动初中生对语文写作的兴趣

学习语文期间，学生能够体验到真实情感，这是陶冶初中生情操的主要课程之一。在初中语文写作教学中，教师将情景教学法引入其中，不仅仅是让初中生体悟到教师传达的情感，还能够营造一个良好的教学气氛，通过情景和场景，使初中生感悟某种情感，从而调动出在语文写作方面初中生的兴趣，还能够激发出学生对语文写作教学的主动性和积极性，并在情景教学中第一时间提出相关问题，从而在提高初中生基础写作水平的前提下，顺利展开后续的写作教学。

（二）创建良好的语文写作气氛

在初中语文写作教学中引入情景教学法的过程中，能够规避掉传统语文写作教学方式中的乏味性，创建真实、良好的写作教学气氛。通过运用情景教学方法，能够在写作教学中肯定初中生的主体地位，教师起到的作用仅是引导教学课程的进行，更多地是让学生自主展开分析和思考。而后采用小组研究的方法，让学生展开热烈的探讨和交流，以此无形之中增强学生的综合写作水平和写作能力。在小组討论期间，教师也能够随时掌握和熟悉学生具体的学习状况。基于此，有针对性地展开后续教学工作，保障在课堂上每一个学生都能够收获更多的知识，从而有利于打造初中语文教学高质量课堂。

（三）加强初中生写作感悟能力

教师在实际展开初中语文写作教学期间，要善于培养和锻炼学生的感悟能力，毕竟教材之中的每一篇文章都是锻炼学生表达情感的途径，但是由于每个学生自我感知能力和水平不同，思想情感也有可能被外物所影响，以上所说的方面都可能对学生的综合写作水平和能力产生影响。在此期间，通过使用情景教学方法，能够在学习期间，提高学生自我感悟能力，在基础写作知识夯实后，能够使学生形成正确的价值观、世界观和人生观，以此加强学生的写作感悟能力和综合写作水平。

四、 情景教学法在初中语文写作教学中的具体运用

针对情景教学法在初中语文写作教学中的具体运用，笔者整理了四点，分别是：使用多媒体设备展开情景教学、通过情景重现激发写作灵感、使用音乐渲染情景、通过结合现实生活展开情景教学。

（一）使用多媒体设备展开情景教学

在绝大多数的学校教学中，都设有十分专业的多媒体教学设施设备，以此辅佐教师更好地展开课堂教学。但是，在实际展开课堂教学期间，部分教师依旧习惯于传统单一的教学形式，并没有科学合理地使用多媒体设备，使得许多高校配有的多媒体设备仅仅是一个摆设，没有实际意义。如此一来，难以有效加强教学效果，不仅如此，这也属于浪费教育资源的一种行为。学校配备多媒体，显然希望教师能够合理使用，所以，教师要意识到充分使用多媒体设备的意义和重要性，并且在实际展开教学期间，主动积极地展开使用。

例如，在学习《紫藤萝瀑布》这一篇课文的过程中，教师要善于立足于学生的角度展开分析和思考，学生是否认识、见过紫藤萝等。基于种种问题，若是教师仅仅使用单一化的方式展开讲解，那么大部分学生难以真实想象出紫藤萝的模样。基于此，教师可以通过对多媒体设备的使用，展示紫藤萝。在上课之前，教师要查阅网上与紫藤萝有关的视频和图片，并精心挑选出生动的材料进行下载，作为教学素材。而后，在课堂上，通过使用多媒体为学生展示。采用视频、课文文本、图片相结合的方式，帮助学生更好地理解《紫藤萝瀑布》这篇课文，使学生全面掌握和熟悉紫藤萝瀑布。在教师向学生展示之后，可以提出相应的问题，如，“同学们在观看完紫藤萝之后，有什么想法？”“同学们觉得紫藤萝好看吗？”“你们心目中认为最好看的花朵是什么？”等，而后教师可以以“最爱的花朵”为题目，要求学生写一篇作文。通过使用多媒体方法，能够让学生更好地认识到紫藤萝，强化对课文内容的记忆，并延伸这一文章内容，提高学生的描写能力和观察水平。

（二）通过情景重现激发写作灵感

在情景创设教学方法之中，涉及多种形式，包括情景重现、情景模拟等。每一种表现形式，其中都存在着一定的娱乐性和趣味性，为此，教师要全面掌握和熟悉情景教学方法，并主动积极地展开使用。在合理的时间中，采用规范、科学的形式展开创设情景的表演，并在表演当中使学生积极地参与进来，以此为学生积累写作素材。

例如，在讲解《皇帝的新装》这一篇文章时，教师可以为学生设置课前任务，让学生在上课之前通读整篇文章，划出文章中涵盖的人物，并根据学生的实际数量，分成学习小组展开表演。在学生表演期间，教师可以让学生即兴发挥，表演时增添自己的想法。通过这种表现方法能够拓展学生的思维，使学生更好地理解文章内容，有助于学生形成自我评价意识。除此之外，通过对这一展现形式的使用，能够增强表演趣味，提高学生的表演欲。在学生表演完成之后，教师要及时鼓励和评价学生的表演。而后让参与表演的学生讲解自我扮演角色的体会，并深入感受人物真实的心理活动和想法。在上诉步骤完成之后，让学生发挥自我想象力，续写内容，或者在原文的基础之上，展开改写。通过改写和续写的方法，使学生感受到写作的乐趣。不仅如此，采用此种方法，能够营造轻松愉悦的写作气氛，使学生感受到身心愉悦，并有助于学生生动地描绘出自我内容的真实想法。在对学生思维能力和水平培养期间，也能够同时锻炼学生的写作能力。

（三）使用音乐渲染情景

音乐有着多样的类型和表现方式，轻缓的音乐能够让人感受到轻松、舒适、愉悦。无论是在展现故事情景，还是朗诵比赛中，音乐所发挥的作用都具有一定的积极性。在实际展开语文写作教学期间，通过设立音乐为教学背景，有利于渲染教学课堂氛围，提高学生学习的主动性和积极性。

例如，在讲解《黄河颂》这首诗歌期间，教师可以通过引入音乐教学方法，引起学生的兴趣和注意。在实际上课之前，教师可以在网络上搜集一些与歌颂黄河有关的歌曲，并在课上进行播放。在播放完这些歌曲之后，能够让学生深刻地感受到诗歌其中的氛围和意境。除此之外，教师可以让学生诵读《黄河颂》这一诗歌，从而在朗诵期间，让学生感受其中的气势和内涵。在学生朗读文章期间，教师可以组织全体学生展开朗读，并同时播放相关音乐。在音乐的烘托之下，能够更好地显现出诗歌其中的爱国情怀。在完成朗读之后，教师可以以“我爱我的祖国”为题目，组织学生展开写作。通过音乐烘托情景教学方法，能够让学生以写作的形式充分记录下来自己的情感，增强情感体验，为写作积累素材，奠定基础。

（四）通过结合现实生活展开情景教学

从某种角度来说，语文写作来源于实际生活，且高于实际生活。教师在展开写作教学期间，要重视引导学生收集和积累实际生活中的写作材料，以便于在写作期间，能够及时找寻到切入角度。在学生分析和思考的过程中，教师再通过对情景教学方法的使用，使学生深入理解教学内容，与此同时，通过对日常生活的结合，撰写出优秀作文。

例如，在对《蝉》这篇文章进行教学期间，教师可以事先让学生仔细地观察日常生活中遇见的蝉，而后对文章作者写出来的蝉进行比较。文章中作者初次遇见的是幼虫阶段的蝉，并且是在地下出现的小孔之中发现的，身上还带着工具，即能够钻透泥土和沙石。而在实际生活中，大多数学生遇见的蝉都是挂在夏天树上的，精确地说仅仅是听到过蝉发出的声音，这与文章中作者的描述有一定的差异性。与此同时，这种情况能够引起学生的分析和研究，他们会想为什么现实生活中的蝉与文章描写的蝉不一样呢？而后，教师可以通过正确引导，使学生观察实际生活中的其他事物。与此同时，通过记录事物大小、动态等方式，并有机结合教师的引导，达成写作思路，从而有利于提高学生的写作水平。

五、 结语

总而言之，在初中语文写作教学中，使用情景教学方法，十分重要，包括调动初中生对语文写作的兴趣、创建良好的语文写作气氛、加强初中生写作感悟能力等。为此，可以通过使用多媒体设备展开情景教学、通过情景重现激发写作灵感、使用音乐渲染情景、通过结合现实生活展开情景教学等方法，科学合理地运用情景教学方法，从而有助于打造高质量课堂，提高学生作文的质量和水平，进而为日后展开更加深入的写作教学提供基础保障。

参考文献：

[1]陈亚.浅谈初中语文写作教学高效课堂教学构建——以情景教学法为例[J].文存阅刊，2020（19）：116-117.

[2]王庆荣.情景教学法在初中语文写作教学中的合理应用[J].中外交流，2020，27（30）：209.

[3]李伟.有关情景教学在初中语文写作教学中的运用研究[J].百科論坛电子杂志，2020（2）：118-119.

[4]高南勇.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].新课程，2020（28）：140.

[5]周爽.浅议情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].魅力中国，2020（24）：243.

作者简介：

罗秀科，福建省南平市，福建省南平市浦城县石陂中学。