关于初中地理教学和复习迎考的策略思考

摘 要：对初中生来讲，学好初中地理十分重要，在初中阶段夯实基础，可以对地理这门学科知识的大概内容有所了解，到了高中阶段，学生就能够有针对性地学习。学生在复习初中地理知识时，必须有一定的复习计划，因此初中地理教师要制定高效的教学计划，引导学生进行有效复习，文章针对以上内容展开简略探究。

关键词：初中地理;复习迎考;教学策略

一、 引言

虽然新课改已经在我国实行多年，但是在初中地理教学中仍然存在一定的问题。首先是教师的教学观念上仍然没有进行彻底的转变，仍然以提高学生的学科分数为主要目的进行教学活动。除此之外，还有很多其他方面的因素，导致初中地理教学效率不能得到有效提高。但是为了更好地提高学生的综合素养，地理教师必须要做出教學上的改变。

二、 初中地理教学存在的问题

在应试教育的长期影响下，不管教师还是学生，都将关注的重点放在影响升学率的主科上，而在很大程度上忽视了地理学科的教学。久而久之，初中地理成为一种边缘学科。而在新课改实施后，很多专业的地理老师都被调到高中进行教学，而初中地理只能让非专业教师来负责。但是这些教师的专业能力十分有限，只能将教学活动停留在较为浅显的概念和知识层面上，无法进行更深层次的学习方法指导教学。这种情况不仅不能满足新课标的要求，同时也抑制了学生学习能力的提升。

很多初中地理教学条件较差，很多辅助教学设备都十分稀缺和破旧，甚至有的学校连一张完整的教学挂图都没有。如今教师们都使用信息技术，但是能做到灵活地运用这些技术的老师绝不占多数，大部分的地理教师都不能制作出精良的课件。在应用多媒体设备时，教师们仍然只是利用其展示简单的图片或文字模拟实验和动画，导致教师们无法开展高效的地理教学。

新课程标准要求教育工作者要注重培养学生的综合能力和自主学习能力，但是在以往的传统教学中，教育者通常都将教学的重点放在提高学生的学习成绩上，在很大程度上忽略了培养学生的综合能力。因此，教师在进行授课活动时，往往使用刻板且单一的方法进行教学活动，一般表现为让学生通过反复记忆的方式学习地理知识。初中阶段的学生的思维十分活跃，在长期接受单一的教学活动时，容易产生疲倦心理，有碍于其提高学习效率。

虽然很多地理教师都有积极调研的想法，但是现实情况却是，教师往往并没有亲身参与调研的经历，发表过的相关论文数量也十分有限。很多教师甚至很少阅读相关杂志和期刊。在这种情况下，教师的地理教学水平始终停留在原地，不能进行更多的教学创新，在引导学生进行复习迎考的过程中，无法成为一个良好的向导。并且在学生遇到学习上的困难时，教师的教学水平有限，不能提供有效的解决方案，不利于初中生提高复习效率。因此，初中地理教师要进行更多的调研活动，从而为提高初中生的复习效率提供强有力的支持。

三、 提高学生复习初中地理知识效率的策略

初中地理属于基础教学，学生学好初中地理知识能为高中地理的学习奠定基础。因此，教师要重视地理复习，结合新课标的要求及时转变教学观念，真正地做到顺应新课标的要求，让学生成为课堂的主人，使其充分发挥学习的主观能动性，进而有效地主导课堂走向，让每个学生都能够带着更多的学习热情复习地理知识。教师要做好一个课堂引导者，帮助学生把控大致的课堂方向，让每个人都能够在复习过程中增加地理知识储备。

（一）采用个性化复习模式

新课程改革的终极目标是让学生提高自身的综合能力和素养。而在实际的学习过程中，教师要能有意识地反思自己的教学理念和模式，要让自己的教学方式有所改变，提高对培养学生学科素养的重视。这样在进行教学设计时，就能增加更多学生感兴趣的内容，或者采用学生感兴趣的教学方法展开教学。具体可以引导学生通过自主探究、合作学习等方式掌握知识和复习知识，从而将课堂的主动权转移到学生身上。

例如，在复习部编版初中地理中“陆地和海洋”相关内容时，本部分知识的复习目标是让学生能了解全球海陆分布的概况，能准确记住海陆面积比例，对七大洲和四大洋的名称和分布及重要的洲际分界线进行精准记忆。理解大陆、大洲、半岛、岛屿及大洋、海、海峡等概念;能通过举例说明海陆的变化，对其产生的作用有一定的了解。能对“大陆漂移假说”“板块构造学说”的内容有基本理解，并能对照与“世界地形图”“六大板块示意图”“世界大山及其地震分布图”对海洋和世界主要火山、世界闻名山系，以及地震带的分布与板块运动的关系有所了解。而由于本课的知识点较多，为了避免学生在复习的过程中产生枯燥情绪，教师可以为学生分组，让学生之间配合完成对知识重点的复习，即让3个人组成一个小组，让一个同学提出和知识点相关的问题，如提问“地球上两大火山地震带分别是哪两个？”由其他两名同学进行抢答：环太平洋火山地震带和地中海喜马拉雅山火山地震带。这种复习方式能大大增强学生的学习热情，从而带着愉悦的心情学习知识。并且在这个过程中，每个人都能对自己的记忆弱项有更加具体的了解，从而进行有针对性地复习，提高复习效率。

（二）创建和谐的课堂环境

初中阶段的学生正处于身心成长的关键期，其思维十分活跃，更容易被外界环境所影响，而在其进行复习活动时，一旦注意力被外界环境所影响，很容易出现溜号、走神等情况，从而对其学习效率的提升造成一定的影响。因此，教师在设计教学方案时，要能够有意识地为学生创设良好的课堂环境，学生一旦被课堂环境所感染，就能够充分地投入自己注意力，从而让自己的思维与教师同步，进而展开高效的学习。

例如，在复习部编人教版初中地理《多变的天气》一课时，本课的教学目标让学生能够对“天气”这个术语有所了解，同时能够正确地识别天气符号，能够在阅读天气预报的过程中看懂卫星云图等。而为了学生能够在复习本课知识的过程中带着浓厚的兴趣，教师可以在领导同学们进行复习的时候，利用多媒体信息技术展示相应的图片，如展示极端天气的图片，以此来刺激学生的视觉，让他们能够充分投入对本课的复习活动中。而一旦学生的课堂兴趣被有效激发，就能够带着更加积极的心情进入学习状态中。而此时，教师就能够通过多媒体设备构建一个以学生为主体的课堂秩序，让每个人都能够以复习地理知识为目的展开学习。在这个过程当中，学生可以在相关图片的刺激下回忆起相关知识点，并能够系统性地整理出本课的知识重点。如老师通过多媒体展示卫星云图，学生通过观看这些图片，能结合自己所学的相关知识，对其做出专业解释，即白色表示云雨区，蓝色表示海洋，从而回忆起天气预报的制作过程相关知识。最后，教师对学生的反馈进行有效总结，帮助学生加固对本课知识点的记忆。

（三）开展多元化复习活动

要让学生保持一定的学习热情，教师要注重创新教学方式，不能单纯地依靠理论灌输或展示相关图片的方式进行教学活动，要有意识地开展多元化复习活动。初中生正处在青春期，其心理波动和情感波动较大，很容易出现厌学情绪。因此，教师在设计教学方案时，要更多地考虑学生的学习心理，结合学生当前的实际状态灵活地调整教学方案，让每个初中生的个性都能够得到充分发挥。

例如，在复习部编人教版初中地理中《世界的气候》一课时，教师要首先整理出本课的复習重点，而本课的重点知识包括气温和气候的分布，降水和降水的分布等。为了充分调动学生的复习热情，教师可以给学生分组，每个小组的人数保持在6人以内，让同学之间结合本课知识重点互相提问，如一个同学提问：天气和气候的概念分别是什么？另一名同学结合自己对本课知识的了解，可以用自己的语言表达出自己对这两个概念的理解：天气指的是一个短时期的具体状态，即某个地方在某段时间内距离地表面最近的大气层的状态;而气候指的是某个地方多年的天气平均状况。接着，提问的同学针对这个知识点继续发问：天气和气候有哪些区别和联系？另一名同学针对这个问题再给出相应的反馈。接着打乱同学们的暂时的搭配状态，通过变换搭档的方式活跃课堂氛围，让每个同学都能够积极地参与复习活动，从而掌握本课的知识要点。

（四）与现实生活产生联系

地理知识与人们的生活关系密切，而教师在实际的教学中，要能够将这个观念传达给学生，并且在教学中结合实际的知识内容展开分析，让学生能够真切地感受到地理知识与现实生活之间的联系。而当学生感受到这种联系时，就会对地理知识产生更多的学习热情，尤其是使用地理知识解决实际生活问题时，能进一步增强学习的成就感。因此，教师在设计复习方案时，也应该对此有所侧重。

例如，在复习部编人教版初中地理中《水资源》一课时，本课的大部分内容都较为简单，学生在学习的过程中不会遇到太大的困难。本课的复习内容中，主要包括以下两点，即水资源时空分布不均、合理开发和利用水资源。而在复习本课知识时，教师可以通过提问的方式与学生产生一定的课堂互动，既能让初中生保持课堂专注力，又能使其在回答老师的问题时，对自己所学过的内容有针对性的回顾。可以先播放报道水资源紧缺的新闻视频，并进行如下提问：这些地区的人们都面临在和吃水和用水方面的问题，我们国家虽然没有水资源紧缺的问题，但地球上的水资源是有限的，结合所学习的相关知识，大家一起来回顾一下，我国的水资源时空分布状态是怎样的？对这个问题，学生可以给出以下回应：我国的水资源的时间分配不均方面表现在夏秋多，冬春少且年份变化大等特点。而在空间分配不均方面，表现为南多北少、东多西少的特点。学生回答完，教师继续提问：为了更好地保护有限的水资源，在日常生活中，我们应该怎样做？学生可以结合自己的生活感悟，给出以下回答：在日常生活中，我们要节约用水，如可以用淘米水浇花等，对水资源进行二次利用。通过这种方式，既实现了师生间的有效互动，又能够让学生充分掌握本课知识，而且能够将其与自己的实际生活产生联系，做到真正地内化地理知识。

四、 结语

总而言之，要想让初中学生增加地理知识储备，从而更好地为高中学习打基础，教师首先要积极地审视自己的教学模式，要能够让自己的教学观念与时俱进，将课堂的主导权还给学生。而在地理教学中，还要努力让学生提高学习兴趣，让地理知识与实际生活产生联系，同时也鼓励学生关注时事热点，养成良好的思维习惯，才能高效地掌握相关知识。

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作者简介：

吴雪玲，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市师范附属学校。