浅析传统文化元素如何融入小学美术课堂

摘 要：引导孩子进行美术学习的过程中，其不单单作为绘画训练予以呈现，也应当深入分享其文化层面的学习内容。所以美术课程是一种人文课程，充满了人文精神，对丰富学生情感、陶冶学生情操、促进学生个人发展具有重要意义。因此，美术课程应融入文化情境的学习中，成为文化学习的一个重要部分。

关键词：传统;文化;美术课堂

一、 立足學生发展，创设文化情境

美术教师应立足学生审美能力的培养，积极创设生动形象的文化情境，依托美术语言的讲解，涵养学生的人文精神，提升学生的文化素养。无论是“造型·表现”学习领域、“设计·运用”学习领域，还是“欣赏·评述”学习领域的课，教师都应将该课中涉及的美术语言逐一列出，并结合教学内容进行讲解，让学生认识美术语言，理解美术文化。这样，在教师的引导下，学生才有可能灵活运用课堂上学到的美术语言进行创作，或评价自己或他人创作的作品。学生从认识美术语言的层面，逐渐上升到理解与运用美术语言的层面，从而不断深入地学习美术文化，学会感受美、欣赏美、创造美。尤其是在“欣赏·评述”学习领域的课型中，教师更应注重学习方法的指导，步步深入地引导学生学会欣赏与评述的方法，从而不断丰富学生的艺术语言，挖掘学生的艺术潜力，培养学生的想象力和创造力。例如：在教学四年级《老房子》这一课时，教师可以事先拍摄一组照片，利用多媒体播放出来，让学生欣赏一张张不同时期的房子、有创意的家具、闪烁的灯光等照片，促使学生在关于房子的历史文化氛围的激发下进行创作绘画。此时教师再加以引导：“这些事物都是我们平时见不到的，只要我们善于去挖掘、了解就能发现它的演变过程，以及各个时期房子的独特魅力。只要我们善于去观察，就一定能从生活中发现各种美，并用自己的双手将其创作出来。”能够使学生明确创作过程给他们带来的激励，增进其学习的主动性。

二、 挖掘地方文化，丰富教学活动

所有艺术都来源于生活，生活中美术素材也随处可见，美术源于生活又高于生活，而地方文化素材是美术教学最好的资源和教材。教师在从事美术教学过程中要注重文化方面的结合以及传播，我在美术课程教学方面通常将各类文化信息进行总结并针对各地的文化特色来优化美术教学方案。

（一）调查研究，筛选整理

对涉及的美术资源内容进行总结和归纳，并对各类美术设计要素进行全方位剖析，对资料把握后予以整理，例如以下内容：

美术课程有其独特的学习方式和学习内容，在针对美术科目进行探究并探寻其具体的教学方式过程中，首先要对资源进行合理配置，把各类文化资源融入美术课程学习的过程中。例如：学生在接受学习过程中需有课题方面的针对性，教师需根据课题所呈现出的具体信息内容予以扩充和深入，优化和完善教学方案，并实现教学目的。因此，我在研究教学过程中会针对不同的学生群体探究出不同的课题，以方便学生在选择时能够根据自身爱好趋向选择话题，如《走近阅江楼》《南京云锦》《色彩斑斓的雨花石》等。其目的在于能够使学生明确自身的喜好，并且融入了解当地文化状况的学习情景中去，感受南京文化的丰富和南京文化的特点。

（二）基于教材，拓展延伸

美术教材中本身也涉及着某些课题内容，有利于学生在学习过程中更全方位地把握住课题所呈现出的文化气息，如苏教版中的《皮影戏》《桥》《诗配画》等。仔细探寻此类作品不难发现，该类作品本身就包含着浓浓的当地文化气息，针对该类文化资源也进行了整合和合理的运用，以使得美术产物呈现其丰富的文化内容。这些文化内容的展现虽不被学生所熟悉，但通过授课之后，学生会在此过程中感受文化的美感，因此教师在此过程中的作用也被凸显出来，教师可进行相应的引导，来使学生更明确此类美术作品所蕴含的文化内容，有利于实现文化知识的拓宽。

教师在教学过程中要针对课题所涉及的内容有目的地进行选择，我在开展教学活动的过程中针对教材所出示的内容予以全面的分析，而后融入特定的文化元素、优化整个教学方案，使得各类优秀文化传统得以展现。如教授《桥》时，对教材的理解、把握以及教材方面的拓展能力是每个教师应当具备的育人条件。因此，在开展此项课题的教学过程前，先对学生的整体认知情况进行摸排，让同学了解南京的古桥，并查阅关于古桥的各项小故事和小讯息，在课堂资料展示过程中描述桥在设计过程中的建筑构造，使学生更充分地理解并掌握当地有关于桥方面的文化，而后实现文化资源结合绘画资源教学的全过程。教授《看花灯》时，我让学生与家长合作制作南京传统灯花、设计灯谜，活动结束后把活动内容以为主题画下来，这样的绘画是对故事的记录，这样的绘画是真实生活的再现，这样的绘画是对浓郁南京地方文化特色的展现。通过《诗配画》教学，使得学生能够根据文学古典作品诗词歌赋中出现的词组或句子、当时的文化情怀和具体的社会环境等，明确文人墨客在此过程中表达的具体感知，学生在此方面可收获绘画的训练，获得新知识。

（三）学科综合，实践创新

在教学活动推展的过程中，美术教材方面所涉及的内容较为丰富，需要着重对美术教材进行深入分析。我在此过程中结合其他科目所呈现出的具体内容，对美术教材进行深入研究，可结合其他科目所涉及的各类因素调动学生学习美术科目的兴趣，优化美术教学过程中的活动，使活动的开展为学生带来良好的熏陶。例如在苏少版三年级下册《你会设计邮票吗？》的教学活动中，首先让同学明确美术教材中所展现出的具体信息，根据此类信息获取相关资料而后抛砖引玉，引出语文科目所涉及的文章《方寸世界》。将两次方面进行相应的结合，给出邮票本身的具体价值和意义，使得学生知晓邮票本身存在的价值，以及艺术特点，对邮票的设计进行相应的阐述和叙述。在此过程中，学生保持良好的互动，在使学生学会制作设计邮票的过程中理解地方文化资源，如南京所涉及的各类历史内容，包括民间艺术以及各类文化特色等。学生在设计南京城市邮票的过程中，可知晓更多还有南京特色的邮票种类。

（四）开展活动，展览展示

学生所获得的教学感知需要对学生在学习过程中的收获进行分析，例如通过学习检验等方式来获取学生再次取得的成果。我在此过程中则会开展相应的活动，对学生所设计出的作品进行相应的展示，使学生互相交流、互相探讨，学生可获得满足。某一课题学习完成后，组织学生开展专题文化美术作品展示，如《南京诗词配画书画展》等，学生可了解美术学习过程带来的文化学习体验，也可利用文化美学创造更优的价值。

三、 挖掘作品内涵，培养人文精神

一部人类文明史，也是一部艺术发展史。作为美术教师，要充分挖掘美术教材中蕴含的人文精神，并创设相应的文化情境，以培养学生的人文品质。美术作品形成的过程源于生活，源于脑海中的想象，因此在大多数美术作品所呈现出的具体画面和具体意义中都具有时代的特点，并且不同时期、不同国家的美术作品都有不同的侧重点。教师在此过程中需要明确教材所涉及的内容，以及能够拓展延伸的内容之间的相互联系，使学生在欣赏美术、理解美术方面将美术作品所呈现出的历史环境以及具体的国家发展状态相互联系。并且在谈论单个艺术作品时也要了解艺术家的独特思想，例如在此过程中可实现对艺术家的分析，明确艺术表现形式之间的差别，以及感受艺术家的中心思想，对不同流派的艺术表现种类，应以不同的眼光欣赏。

在开展美术活动过程中，若让学生欣赏古希腊的裸体雕塑《掷铁饼者》，大部分学生会对该雕像的欣赏表现出一种抗拒之情，但在此过程中需要教师加以引导，使学生理解古希腊人在运动方面的真挚和热烈，同时也需要对具体的雕刻细节进行讲解，使学生在了解艺术知晓文化方面突出一份尊重和自然。当学生面对《格尔尼卡》时，由于在此方面无法获取更多的历史文化知识，因此呈现理解和欣赏方面的空白，教师在此过程中需要对所涉及的内容进行相应的阐述。例如叙述故事发生的背景，以及作者在描述方面所使用到的特殊手法，并在此过程中引导学生带入自身的感情。当学生在临摹康定斯基作品，无法理解作者在创作作品时所采取的各类抽象画法，需要将该作者的具体创作手法进行描述，呼吁学生在欣赏作品时要带有发散和创意的眼光，有利于不同艺术形式的打造。美术教学的过程实际上是一种发现、探索、理解、深化的過程，在学生欣赏美术作品的过程中，要善于使学生掌握更多的资料进行相应的欣赏，体会艺术作品与人文精神之间的联系。

总而言之，人文性质是美术学科所具有的特殊性，它不仅能够给人以文化方面的熏陶，还影响个人价值观的形成。在此过程中，要明确当前教育过程中的具体任务，以美术学科为例，在发展学科推进学科教学活动的过程中，要注重文化方面的学习。美术学科使学生掌握较多的美术绘画技巧的同时，也可实现其文化方面的传承，注重美术学科对文化知识层面的展现，使得学生在探寻知识了解文化的过程中，实现对每一份知识和文化的理解和尊重。教师需要在备课时做足“预设”，课上关注“生成”，教学中敢于创新，充分利用当地文化资源，根据教学内容，创设一定的文化情境，与学生积极互动。这样，美术课堂教学将会更加鲜活、生动。让我们的美术课堂充满浓浓的文化气息，让美术课成为真正的文化学习乐园。

参考文献：

[1]尹少淳.文化·核心素养·美术教育——围绕核心素养的思考[J].教育导刊，2015（9）：17-18.

[2]周岩.未来的美术教育——美术教育及其观念更新[J].中国美术教育，1995（5）：10-11.

作者简介：

徐韵，江苏省南京市，南京师范大学附属中学黄山路小学。