高中物理教学高效课堂的小组学习

何远贵

摘要：高中物理学科教学对培养学生的核心素养担负着重要的任务，物理实验学科的特点，重点培养学生文化基础中的科学精神，理性思维、批判质疑、勇于探究和自主发展中的学会学习，乐学善学、勤于反思等。物理教学培养学生的核心素养高效课堂的着力点在哪里？要注意什么？

关键词：物理 高效课堂 小组学习

一、高中物理学科要培养学生的核心素养

《中国学生发展核心素养》指出，中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。高中物理学科教学對培养学生的核心素养担负着重要的任务，重点培养学生文化基础中的科学精神，理性思维、批判质疑、勇于探究;自主发展中的学会学习，乐学善学、勤于反思等。具体要培养学生的理解能力，推理判断能力，运用数学知识能力，实验能力，综合分析能力;培养学生的科学态度和科学精神、基本方法等。

二、高中物理教学培养学生的核心素养高效课堂的着力点

物理教学培养学生的核心素养课堂教学的着力点很多，不同的教学内容有不同的着力点，其核心要体现学生的主体地位，在物理课堂教学建构高效课堂，学生的学习方式之一，小组合作学习。小组合作学习以问题为导向，2至6人一个小组，相互理解、相互信任、相互帮助、相互协助、相互合作、相互启发，相互交流展示，为实现共同的学习目标、完成共同的学习任务团结努力奋斗，有小组考核评价——加分表扬激励，小组有共同的荣誉感，小组学习过程可以很好地培养学生的乐学善学、勤于反思、责任担当等核心素养。物理教学内容中，有很多内容适合进行小组学习，例如，教育科学出版社出版的普通高中课程标准教科书《物理》必修1、2、选修3-1、3-2、3-3、3-4、3-5，教材几乎每一节新课内容都编有讨论交流的问题，如选修3-1第一章第2节库仑定律，探究影响点电荷之间相互作用的因素--讨论交流：带电物体之间存在相互作用力，这个力的大小可能和哪些因素有关呢？跟带电物体所带电荷量的多少有关吗？跟带电物体的形状有关吗？还是跟带电物体间的距离有关？1、你有没有感觉问题的复杂性，你认为是否可以对问题进行简化？谈谈你的看法;2、怎样探究电荷之间的相互作用力和哪些因素有关？物理教学培养学生的核心素养高效课堂的着力点之一，我们老师要充分利用教材资源，课堂上组织好学生小组学习，坚持不懈地培养学生的核心素养。物理学科是一门实验学科，高中物理有很多演示实验，有17个学生实验，学生分组实验是非常好的小组探究学习，2名学生组成一个小组，有操作，有观察、有记录、有协助、有思考、有讨论交流、有数据分析处理、有形成结论、有成功、有失败、有惊喜、有沮丧，有老师指导评价，可以很好地培养学生的理性思维、批判质疑、勇于探究的科学精神。物理教学培养学生的核心素养高效课堂的着力点之二，我们老师要充分利用各种条件，多开学生分组实验。

三、物理教学高效课堂开展小组学习要注意的问题

1.我们要更新观念，改变传统满堂灌、老师一讲到底的现象，以学生为主体，积极开展小组学习，充分利用教材资源，不能对教材上的讨论交流问题视而不见，而是要根据本班学生的具体情况对教材上的讨论交流问题进行整合改编，使学生小组学习收到更好的效果。去年我校谭小平老师在普明中学上的交流展示课是我们的榜样。

2.我们要创造条件多开学生分组实验，学校条件有限，只能基本开齐17个学生分组实验。但是，有老师怕麻烦，少开学生分组实验，以老师讲实验代替学生的分组实验，这不利于培养学生的核心素养和实验探究能力。我们不但要开齐17个分组实验，还可以把一些演示实验开成学生分组实验，例如，游标卡尺的使用、螺旋测微器的使用、多用电表的使用、停表的使用等都可以开成学生分组实验，还可以把实验器材搬到教室里进行，我们学校很多老师都这样做，既提高了学生的学习探究兴趣，又培养了学生的实验能力，提高了物理课堂教学的效率，真正培养学生的核心素养。

3.物理课堂教学进行小组学习，特别要注意控制小组讨论交流的时间和交流展示的时间，一般要控制在5分钟内，物理学科的特点，难度大、不好理解、学生不容易懂，尤其电场、电路、磁场、电磁感应、动量、机械波、相对论等，需要老师深入精彩地讲解和学生适当地练习，学生才能学好物理，才能真正提高课堂教学效率，构建高效课堂。

参考文献：

《中国学生发展核心素养》