高中生物微实验教学创新策略探讨

【摘 要】本文论述微实验在高中生物教学中的创新策略，提出整合微实验资源，激发生本学习兴趣;制订微实验方案，启动生本学习思维;优化微实验组织，提升生本学习品质;强化微实验评价，挖掘生本学习潜质;延伸微实验训练，注重生本学习对接等教学建议，以期给学生带来更多学习体验的机会。

【关键词】高中生物 微实验 教学创新

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）38-0049-02

在生物学科教学中，教师借助微实验推动教学，能够为学生提供更多学习启迪，成功调动学生学习思维，在深入探究中形成学科认知能力。在具体教学执行环节，教师要整合微实验资源、制订微实验方案、优化微实验组织、强化微实验评价、延伸微实验训练，围绕学生学习主体展开教学设计和组织，让更多学生能够通过微实验提升学科核心素养。

一、整合微实验资源，激发生本学习兴趣

生物属于自然科学范畴，其实验内容众多，教师要进行精细化分析，分解实验内容，推出更多微实验活动，让学生自然进入微实验环节，在积极探索中形成学科认知。微实验可以在课堂上进行操作，也可以在课下或者家庭环境中借助身边的材料展开操作。学生对微实验有较大的兴趣，自然能够产生丰富的训练效果。教师要鼓励学生参与微实验内容的整合活动，从而激发学生探究兴趣。

如教学苏教版高中生物必修3《人体的稳态——血糖调节》时，教师在课堂导学阶段，从学生熟悉的生活角度展开启示：“当人体出现一些不适的感觉，如心慌气短等，往往吃一点东西，或者补充一点葡萄糖，不适感很快就消失了，这就是血糖调节的结果。我们在生活中可以做一些实验，例如在长跑过程中若出现不适，不妨吃一点巧克力。”学生在教师的引导下，利用课余时间做实验，并对实验结果进行分析。教师给予一些提示：“血糖比较高的人，要少吃糖或者其他甜食，这是为什么呢？不妨利用实验加以验证。”学生对这些生活现象都比较熟悉，自然能够积极反馈操作信息，将实验进行到底。

教师给学生提供诸多实验建议，这些实验在生活条件下可以顺利展开，其操作效果也比较突出。这些实验属于典型的微实验，对操作条件要求不高，学生都能够自主操作。微实验未必要有很强的专业性，只要学生能够对实验原理展开深入研究便是不错的设计。教师要关注学生学习诉求，推出更多合适的实验方案。

二、制订微实验方案，启动生本学习思维

设计微实验方案时，教师要注意做好必要的学情调查，为学生量身定做微实验学习任务，让学生参与到微实验方案设计环节，成功启动学生学习思维。学生对微实验设计较感兴趣，教师要引导学生展开深度阅读，对教材内容进行具体分析，找到微实验设计切入点，在具体整合中构建微实验方案框架。微实验需要准备一些实验材料，教师要结合学生生活进行设计，让学生利用生活替代品展开实验操作。

教师在设计微实验方案时，要考虑实验操作的条件，提高实验的趣味性、可操作性、开放性。如教学《人脑的高级功能》时，教师先让学生通过观察大脑的模型来了解大脑的结构，再从大脑的语言功能角度进行介绍：“如果大脑的语言功能受损，人的语言表达能力会大打折扣。”在日常生活中，多种疾病都可以导致大脑受损，教师要求学生进行生活观察，现场模拟语言功能出现障碍的表现。学生有观察经历，自然能够形象模仿。在展示阶段，课堂学习气氛变得浓重起来。教师对学生的表演情况进行点评，对大脑高级功能进行具体分析，让学生了解大脑各级神经中枢的主要功能。为激发学生的操作热情，教师要求学生用简笔画的形式展示大脑的高级功能，让学生体验实验助学效果。学生开始研究人体大脑的高级功能，对各种制约因素进行梳理，很快就形成了系统性认知。

教师组织学生进行模拟表演，成功激发了学生的学习热情，虽然模仿场面有些滑稽，但学生从模仿中对大脑的高级功能有了更多认识。教师让学生用图文并茂的形式解读相关功能特点，这属于微实验操作内容，给学生提供了直接学习的机会。对于大脑的高级功能有多强大，学生通过模拟实验强化了认知。进入微实验环节后，学习更为立体化，学生从实验操作中获得的学习体验也更为深刻。

三、优化微实验组织，提升生本学习品质

微实验活动启动后，教师要跟进观察和指导，对学生操作微实验进行具体的管理和组织。学生对微实验操作有浓厚的参与兴趣，教师要抓住学生心理优化微实验组织，如分组推出微实验任务，让学生自行组建合作团队，调动集体力量。教师借助多媒体进行实验展示解读，为学生顺利展开微实验提供帮助。教师全程参与学生的实验操作过程，给予针对性的指导，使学生操作微实验的效率大大提高。

学生进入生物实验环节后，能够接触到最鲜活的信息，同时能够深入了解学科内容，其助学效果更为显著。如教学《动物生长素在生产中的应用》时，教师与学生一起探究，列举出生长素在生产中的一系列实践应用案例：在渔业方面，人们用催情激素进行诱导，让鱼类发情产卵，以提高繁殖效率;在养殖蚕时，人们利用生长素进行调节，可延长幼虫期，增加蚕丝的产量。教师要求学生在生活中展开调查，对生活中动物生长素的应用案例进行搜集整合，也可以通过微实验验证这些生长素的效果。学生深入生活展开信息调查，很快就有了收获。如有学生发现，一些养猪专业户给生猪喂养瘦肉精，虽然生猪的瘦肉率大大提高了，但这些瘦肉精会积攒在猪肉中，对人体是有害的，等等。教师对学生的生活调查表现要做出积极评价。

教师要求学生深入生活展开调查，对生活中的生物实验情况进行梳理。学生找到的关于瘦肉精的案例典型性较强，给学生带来了更多学习启迪。教师让学生开展实验调查对学生全面了解动物生长素有一定帮助。生长素在生活中有广泛应用，教师针对这个情况进行设计，给学生提供更多对接生活的机会。

四、强化微实验评价，挖掘生本学习潜质

教师要借助评价机制对微实验的效果进行具体评估，而学生则根据实验评价对微实验操作进行归结。教师组织学生进行实验评价，能够为学生带来更多学习内驱动力。高中学生有比较独立的思维，對微实验展开成果评价时会更为理性，教师要做好对应解读分析，让学生展开发掘性探索，对实验操作过程和实验结论进行科学解析。微实验评价的目的是启迪学生进行深入研究。

教师对学生生活经历有一定了解，及时做好生活对接设计，能够给学生带来更多实践体验的机会。如《植物生长素类似物的应用》这部分内容包含丰富的实验素材，教师在选择时，考虑到操作条件，给学生设计了植物生长调节剂对植物插条生根的作用方面的实验内容。教师要求学生先找到一些插条，如柳树枝、杨树枝等，在教室内进行实验操作。教师准备生长调节剂，让学生借助花盆等器具展开实验操作，现场进行验证。为展示生长素的效果，教师建议学生开展对比实验，一组不施加生长调节剂，一组施加生长调节剂，几天后对实验结果进行比较分析。学生根据教师安排展开实验操作。实验结果出来后，教师对学生的实验表现进行评价，肯定学生的积极探索精神。教师要求学生代表介绍团队的规划和操作情况，对实验结果进行重点介绍。

教师推出实验活动任务，让学生在教室环境下展开实验操作，其实验操作效果良好。教师组织学生开展实验评价活动，肯定学生的良好表现，对实验操作环节设计进行分析，给学生带来更多学习启迪。这个微实验很简单，教师让学生见证了生长素的作用，而学生从实验结果中获得的学习体验也更为真切。学生对实验有特殊的参与兴趣，教师要做好对接设计，让学生自然进入实验环节，在深入研究中建立学科认知。

五、延伸微实验训练，注重生本学习对接

教师推出微实验训练任务时，要考虑这些微实验的生活对接情况，唯有让学生借助生活条件展开实验操作，才能形成微实验认知基础。学生在生活条件下展开微实验操作，需要运用一些生活材料，尽量减少使用实验器具，而这个操作过程本身就是一种学习和探索。学生对微实验较感兴趣，教师要抓住学生心理展开设计和组织，让微实验成为学科训练的重要目标追求。

如教学《生物与环境构成生态系统》时，教师在课前组织学生进行信息搜集：“生态环境被破坏，由此造成的恶性事件非常多，请借助网络搜集相关信息，挑选有代表性的案例进行展示。”学生接受任务后，都能够积极回应，借助网络搜集信息，找到不少相关案例。在课堂集中展示环节，教师要求学生开展个性解读，对生态环境保护形成深刻认知。为激发学生的学习主动性，教师推出生活微实验任务：“水土流失是导致生态失衡的重要原因之一，利用课外时间，找到一处场地，设计一个微实验，利用身边的材料展开实验操作，模拟水土流失的整个过程，研究其破坏性，给出合理的治理方案。”学生接受这个微实验任务后，都能夠顺利进入探索环节，借助简单的生活材料进行水土流失模拟实验。

教师推出生态实验任务，其目的是让学生自己感受一下生态的相互依存性，看看生态被破坏后会造成什么样的灾难后果。微实验有不同的训练形式，教师借助生活展开设计，其操作效果更为显著。学生进入生活场景后，其观察体验都是鲜活的，自然有主动操作的冲动。教师适时给予引导和提示，给学生带来更多学习激励，确保实验顺利展开。

微实验是微小的实验，对操作条件、实验材料、实验器具、实验空间等要求不高，其实验操作具有较大的灵活性。教师要做好对接设计，让更多学生顺利进入实验环节，在深度研究和体验中建立学科认知基础。生物学科实验内容众多，教师要做好筛选和整合，推出更多微实验内容，给学生带来更多学习体验的机会。

【参考文献】

[1]于晓青，陈小龙.高中生物实验教学数字化实验的应用：以“探究光照强度对光合作用强度的影响”为例[J].实验教学与仪器，2021（Z1）.

[2]程宝义.高中生物实验教学中如何提高学生思维能力[J].黑龙江教育（教育与教学），2021（6）.

[3]韩国良.虚拟仿真实验在高中生物实验教学中的应用研究[J].青海教育，2021（6）.

【作者简介】王荣玲（1982— ），女，江苏徐州人，大学本科学历，一级教师，现就职于江苏省睢宁高级中学，主要研究方向为高中生物教学与研究。

（责编 唐玉萍）