大数据对职业教育教学改革的影响与应对

覃事刚

摘  要：近年来，我国科技不断发展，互联网逐渐融入日常生活的方方面面。大数据时代为高职院校教育教学的信息化改革提供了很大的便利，但也带来了一定的挑战。因此，高职院校要想提高教学水平，就必须充分发挥大数据的优势，将其与教学有机结合。基于此，本文浅析了大数据思维对高职教育带来的启示以及大数据对高职院校的作用，并对高职教育大数据管理模式进行了相关探究。

关键词：大数据;职业院校;教育教学改革

中图分类号：G717    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）47-0025-03

现阶段，大数据已经渗透至各个领域，高职院校固然涵盖其中。大数据背景下，高职教育的教育管理模式、学习行为等方面都会受到一定的影响。当前，我国高职教育不断改革创新，更加注重学生的全面发展，加强了对学生实践能力的培养。大数据时代的到来，进一步转变了学生的价值观念和学习习惯。因此，高职院校亟须采取有效策略，积极应对大数据带来的系列影响。

一、大数据思维对高职教育带来的启示

一方面是个性化教育思维。随着我国教育教学改革的不断推进，政府部门也出具了一系列政策文件，明确指出教育改革要充分考虑到学生的个性化发展，尊重不同学生的差异，深挖学生潜在的能力。大数据时代的到来要求高职教育人员全面了解学生，根据学生的实际情况，营造良好的学习环境。大数据背景下衍生的个性化思维，可以利用相关技术，对高职学生进行数据化分析，充分了解学生的个性化发展情况，进而有针对性地开展相应的教学活动，做到因材施教。另一方面，大数据拓展了教育评价的思路。随着大数据时代的到来，促进了教育评价的创新性发展。在大数据背景下，教育评价也不再仅仅局限在教师和学生上面，而是形成了一种比较综合的评价体系，涉及对学校和相关课程等各个方面的评价。在这个过程中，教学评价观念也发生了一定的转变。新的教学评价工作从学生的个性化需求着手，重视学生的主体性，并在学习过程中不断收集整理大数据，利用大数据对学生的特点和言行举止进行深度分析，并以此实现对学生的综合评价，给教学评价带来了新的思路。

二、大数据对高职院校的作用

（一）提升教学水平

首先提高教学的有效性。学校可以对利用在线学习平台学生观看学习视频的具体情况进行记录，再展开大数据分析，挖掘学生学习过程中遇到的困难和学生的学习偏好。通过对学生学习情况的分析，学校能够预测其学习趋势，进而帮助教师找到最为科学合理的教学模式;还能为各种资源建设提供指导，并据此进行教学内容、教学手段以及教学评价等各个方面的改革，实现学和教的良性循环。其次，增强教育的针对性。学校可通过教务管理系统对学生的家庭背景、学习成绩、健康情况进行采集，再对这些信息进行深度分析，实现信息关联，有利于教育管理人员更好地管理学生[1];還能根据学生网络信息动态了解其思想情况，对学生的学习情况进行分析，判断其是否能正常毕业等，进而有针对性地开展教育和管理工作。最后提高服务的合理性。学校可对学生图书借阅和电子资源的访问情况进行分析，了解学生的实际需求，借此设置相应选修课程或者举办相关校园活动等;还能通过就业管理系统，对学生的就业情况进行分析，以更好地改善就业服务指导工作，帮助学生科学合理就业。

（二）促进教学研究工作的发展

传统的教育工作仅仅依靠经验的积累来展开，而大数据时代的到来改变了这一现状，使得教育工作成为一门实证科学。大数据时代的教育工作更加注重结论的实时性，加强了理论和实践的联系。通过对大量学生的学习习惯、兴趣爱好以及活动数据进行分析，可以构建学生成才模型，这在很大程度上促进了职业教育的发展。分析各个地域不同学校的管理制度和组织机构等管理数据，能够发现学校管理行为对其发展的影响[2]。

（三）增强教育的灵活性

在传统的教育模式下，高职院校一般采取的是课堂教学模式，此模式不仅会受到教师陈旧观念的影响，还会受到时空的限制，进而使学生接收到局限性知识，并且只能被动地接收知识，不能充分调动其学习积极性和主动性。长此以往，学生会逐渐丧失学习的兴趣。大数据技术的应用，能够提高高职院校教学的灵活性，转变其教学组织方式，弥补传统课堂的不足，如微课教学的应用，可以让学生可以自主选择感兴趣的学习内容，自觉进行学习，帮助学生养成良好的学习习惯。

（四）优化资源配置

在传统的教学模式中，高职院校对所有学生采取的是“一刀切”教学方案，但不同学生在学习能力上具有差异性，完全采取一致的教学措施，忽略了学生的个性化发展，没有考虑到学生的实际情况，并不能很好地分配相应的教学资源，教学成效自然难以提升[3]。大数据下的教育改革，可以帮助教师综合分析学生的相关学习信息，直观地看到不同学生的学习情况，制定有针对性的教学方案，实现教学资源的优化配置，进一步促进学生的发展。

三、大数据下高职教育改革的应对策略

（一）形成大数据思维

现阶段，一些高职院校的教职人员还没有真正体悟大数据的价值，更没有发现其对高职教育改革发展的重要性，不利于高职教育的进一步发展。因此，在大数据时代背景下，高职院校的教职人员应及时转变思想观念，与时俱进，建立大数据思维，积极学习先进的信息技术，并熟练应用，以期促进实际教学效率的进一步提升。院校还应组织相关培训，积极鼓励广大教师参与到培训当中，并对学习成果进行相应的考核，以实现数字化教学改革的目的。通过转变思想认识，将其应用到教学实践当中，在此过程中，不知不觉地帮助教师形成大数据教育观念，使之认识到大数据对高职教育改革的重要作用。

（二）创新教学模式

大数据背景下，在高职教育改革的过程中，创新大数据教学模式非常关键。在传统的现场授课教学模式中，往往都是教师单向讲解知识，学生只能被动接收，教学手段单一，教学过程枯燥无趣，无法做到因材施教，忽略了学生的个性化发展。在大数据时代，信息技术的不断发展，为革新教学模式创造了良好的环境，不仅对人们的思维方式产生了一定影响，也改变了人们的工作方式。因此，高职教育者应及时转变思维模式，根据学生的实际情况创新教学模式，真正做到因材施教。教师在实际开展教学活动的过程中，可以充分利用微课和翻转课堂等新型教学方法，凸显学生的主体地位，激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，促进学生学习效率的提升[4]。如引入翻转课堂的教学模式，教师设定相应的教学内容，引导学生进行自主探究，这样不仅能够增强学生分析问题、解决问题的能力，还能促进学生探究能力的发展。

（三）构建高职教育大数据资源库

高校需要构建校内的教育资源库，为大数据改革奠定良好的基础。对高职院校来说，要实现大数据下的教育改革，必须重视校内教育资源库的构建。现阶段，高职院校虽然建立了教育教学资源库，但数据库资源较少，并且较单一，仅仅是学生名单这类基础信息，缺少全面的信息，如學生的喜好、心理情况等，并且没有形成系统化的信息模式。分析大数据教育改革的实践情况，可以发现评价一个院校资源库好坏的关键在于是否能够提高学生的学习效果，以及能否满足学生的需求，而不是资源的数量多少。因此，高职院校在建立大数据资源库的过程中，要不断对现有的教学资源进行完善，结合数字化校园建设，整合学校教育资源，以实现数字化建设。在建立教育教学资源库的过程中，学校要充分考虑到学生发展的实际情况，利用现代化的信息技术，为学生提供丰富的、多元化的教学资源，充分满足学生不同的学习需求;另外，要注重教师资源数据库的构建，全面采集教师各个方面的信息，更好地实现对学生的个性化培养。全面系统地构建数字化的高职教育教学资源库，持续优化数据资源，才能进一步推动高职院校数字化改革的稳定开展。

同时，高职院校应建立综合化的教育资源平台。大数据指的就是大量丰富的信息资源，高职院校需在此基础上实现大数据教育改革。大数据时代的到来，实现了各种资源的共享，高职院校可以充分利用这一点，整合各大高职院校的大数据资源，形成大数据资源平台，实现教育资源的共享。通过这一平台的构建，各个高职院校都可以分享和下载教学资源，学生也可以利用网络平台，结合自身的爱好自主选择学习内容，实现个性化学习。该平台还能够提高学生信息技术的运用水平，培养学生的自主探究能力，促进学生的综合发展。教师通过这一平台可以实现教学经验的分享和交流，学习优秀教师的教学方法，进而提升自身的教学水平;并且还能利用平台整合分析学生的学习情况，及时了解学生的学习进度和学习效果，一旦发现学生遇到学习上的问题，也能给予有效的指导。高职院校综合化平台的构建，可以极大程度地促进大数据高职教育改革的实现。

（四）革新大数据教育评价体系

在教育教学过程中，要实现人才培育的目标，促进教学质量的提升，不能忽视教育评价的重要性。教育评价除了对学生学习成绩的评价，也包括对教学活动成效的评价。在传统的教育评价过程中，往往由于缺少一部分评价信息，导致评价结果不够全面，在评价过程中经常仅凭借已有的经验进行，不仅导致评价结果缺乏客观性，还具有封闭性、经验性以及粗放性的弊端。在大数据时代，需要从各个方面采集教育数据，在收集结构化数据的基础上，还要收集一些非结构化的数据。不同于传统的教育评价体系，大数据下的教育评价体系可实现数据化的管理和决策，实现系统化的评价，能够对多主体进行多元化评价，大大拓展了教育评价的范围[5]。因此，高职院校要实现教育改革，就必须建立大数据高职教育评价体系，实现教育评价的精细化和智能化发展，通过整理和分析资源库中的相关数据，将其与教育评价的各个环节逐一对应，从而指导教学活动的开展，有针对性地进行相关教学活动，进而防止出现经验性决策，通过多元化教育评价，进一步增强教育改革的说服力。

四、结语

综上所述，高职院校要合理利用大数据革新教学模式，提高教学成效，如全面了解学生需求，有效实施职业技能教育;全面了解教师信息，满足教师自身发展需求;全面了解企业需求，输送社会所需人才以及实施订单班等服务，保障高职院校教育教学的稳定发展。

参考文献：

[1] 李梅. 大数据视角下高职教学改革刍议[J]. 电脑知识与技术，2021（19）：187-188.

[2] 靳亮. 大数据时代高职院校教育管理改革的新要求与新策略[J]. 襄阳职业技术学院学报，2021（02）：21-24+41.

[3] 秦杰. 高职教育教学改革的现实困境与实现路径[J]. 现代职业教育，2021（01）：112-113.

[4] 时婧婧. 互联网背景下高职教育改革创新之路[J]. 数码世界，2020（11）：145-146.

[5] 殷建峰. 大数据背景下的高职数学教学改革初探[J]. 科学咨询（教育科研），2019（11）：33-34.

（责任编辑：汪旦旦）