小学美术“造型·表现”课程中情境教学的应用研究

房姝男

摘  要：目前，诸多教育学家倡议将情境教学模式应用到课堂教学中，认为通过为学生创设与教学内容相关的情境，能够激发学生的注意力，提升学生学习的积极性和学习兴趣，从而提升小学美术“造型·表现”课程的教学质量和效率。文章从小学美术造型·表现的含义进行分析，并对小学美术“造型·表现”课程中情境教学的应用途径进行探讨。

关键词：小学美术;造型·表现;情境教学;应用研究

一、小学美术“造型·表现”的含义

现代美术教育中所涉及的造型表现，主要指以人物造型写实或者舞台造型刻画的表现。其中，小学美术教育对造型表现的质量要求并不高，对小学生开设造型表现课程主要是为了帮助学生对人物造型以及其他物体造型有基础的认知和辨别能力，便学生具备识别能力、判断能力和分析能力，从而促使学生具有构建美术框架的能力。让学生对比不同的人物造型和物体造型，并对造型印象进行深刻的记忆，以此来培养小学生的逻辑判断能力和思维能力。小学美术造型表现领域是指运用多种现代先进技术和手段，表达自身的情感和想法，体验造型表现的乐趣，逐渐形成基础的造型学习能力。造型与表现是美术教育创造的两方面，造型是表现的基础，表现是通过造型过程和结果来呈现的。总而言之，造型是基础，表现是升华。

二、小学美术“造型·表现”课程中情境教学的应用途径

（一）利用多媒体技术

在美术教学中应用多媒体技术和手段，在美术教学的各国步骤中创设情境进行教学。比如运用视频、图片等方式让教学内容更加直观地展现给学生，同时提升学生图像辨别能力。利用多媒体技术和手段进行情境教学，能快速吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而调动学生自主学习美术知识的积极性。例如通过视频导入情境教学，播放小学生较为喜爱的动画片，利用动画片段引出美术教学内容和课题，通过视频创设情境，采取图文并存的形式进行教学能够激发学生学习的兴趣，从而顺利引出本课教学的内容。

（二）进行互动教学形式

在进行美术教学过程中，可以为学生创设互动教学形式， 通过师生之间的互动促使课堂氛围变得轻松、活跃，角色扮演、游戏都属于互动形式的情境创设。比如教师在情境教学中创设具有趣味性的游戏情境，促使学生能够在情境中保持激情，通过游戏情境体验，在其中获取相应的知识。通过这种方式为学生营造轻松、愉悦的学习环境，再进行游戏情境教学能够将学生完全带入教师所创设的情境中，以此来完成美术教学的预期目标。

三、结语

文章通过对美术造型表现的含义进行分析，提出了情境教學应用到美术造型表现中的主要途径。通过多媒体和游戏形式进行造型表现情境教学，能够吸引学生的注意力，进而够提升学生自主学习的兴趣。

（责任编辑：陈华康）

参考文献：

[1] 吉丽伟. 情境式教学在小学美术手工课中的运用研究[D]. 济南：山东师范大学，2017.

[2] 朱博文. 小学美术课堂情境教学初探[D]. 成都：四川师范大学，2014.