小学音乐教学中学生音乐欣赏能力的培养

卢艺菲 雷涛

摘  要：随着时代的进步，音乐欣赏作为人们陶冶情操、舒缓心灵压力的重要途径之一，应该让人们从小时候就能够了解。音乐欣赏能力的培养有利于学生对音乐的欣赏，音乐欣赏能力的强弱跟学生音乐能力有关，音乐欣赏能力包括对音乐的分析和理解，音乐欣赏能力越高越有利于创新出更优美的音乐，使人们能够了解到更多的音乐内容。

关键词：小学音乐;欣赏教学;音乐欣赏能力

一、现今小学音乐欣赏教学的不足

音乐教学的一个重要组成部分是音乐欣赏教学，能够提高学生学习音乐的兴趣，有效帮助学生发展其审美能力，以便更好地对其进行美育。低年级的音乐欣赏教学不同于其他年级的欣赏教学，这一时期学生的感知觉有了进一步发展，但是注意力集中的时间很短，他们的想象力特别丰富，形象思维占主导地位，和中学生相比，他们会更依赖他人对自己的评价，尤其是权威人物的评价，例如来自教师和家长的评价。在现今的音乐欣賞教学中，教师往往会采用“灌输”式的教学方式，忽视学生的主动性，将学生放在被动的位置上，这不光不利于学生创造性思维能力的培养，也不利于这个时期他们的身心发展。不光如此，教师采用的教学方法也略显单调，他们将“听、说”放在绝对重要的位置上，导致原本应该轻松有趣的音乐课变得沉闷枯燥，学生由此降低了自己的学习兴趣。

二、提高小学音乐欣赏教学效率的策略

（一）创造良好的教学环境

在音乐的欣赏过程中，学生对其内容的了解和内容的掌握情况跟老师有着直接的关系。老师应该创造出轻松而有趣的教学环境，能够和学生进行良好的沟通，建立友好的师生关系，使学生在老师的教学过程中提高自己的音乐欣赏能力。小学生的年纪较小，自制力较差，注意力难以集中，会被新鲜的事物影响。面对这些问题老师应该进行课程创新，将课程内容丰富化，使学生在学习时能够受到吸引，从而进行学习。

（二）激发学生的想象力，增强学生的情感体验

首先，教师的教育理念必须与时俱进，能够明白音乐鉴赏学习的真正意义。其次，教师应在学生课堂学习过程中为学生创建一定的适宜的学习情境，使学生在具体的情境中放松身心，充分发挥自身的想象能力，一旦学生的想象空间得到开启，教师则会收到意想不到的教学效果。当然，教师对学生想象能力的激发与培养不应局限于一种方法，而应结合具体的内容与学生的特点灵活应变。在这一过程中，教师对于学生的课堂反应应当秉着尊重、欣赏的态度，使学生感受到教师的肯定，只有这样，学生才能真正感受到教师的关爱，才能更好地投入课堂学习的过程中，才会在教师的引导下充分调动自身的主观能动性，使音乐欣赏教学发挥其最大的有效性。

三、结语

在音乐教学工作中，小学教学是难点，教师需要给学生充分的信任感，并且具备极大的信心和耐心鼓励学生、引导学生，要根据现代化教学目标与素质教育核心理念，不断地优化教学过程，让学生能够在课堂上主动参与，实现与音乐的对话交流，引导学生真正进入音乐的世界，爱上音乐。

（责任编辑：罗  欣）

参考文献：

[1] 马秋英. 提高小学音乐欣赏教学效率的策略探析[J]. 天津教育，2021（08）：142-143.

[2] 林发友. 从音乐欣赏开始——小学音乐教学中学生的欣赏能力培养[J]. 新智慧，2020（20）：118+120.