新课程理念下高中数学教学策略探究

摘 要：在新课程理念下，高中数学就要从加大改革与创新力度入手，在积极应对高中数学教学中存在的问题的基础上进行创新，提升教学质量。因此在教育中教师需要结合自身教育经验，突出学生主体地位，做好教育创新与指导工作。

关键词：新课程;高中数学;教学问题

一、 前言

受到新课程理念的影响，高中数学教学进入了全新的发展阶段，因此在日常教学中教师需要鼓励学生积极参与学习活动，在掌握新知识的同时丰富学生的经历与体验，帮助学生掌握知识点，在启发学生数学思维的同时锻炼学生数学能力，实现数学教学目标。

二、 新课程理念下高中数学教学中存在的问题

（一）多媒体技术运用过多

一些教师为了响应号召，在课堂中大量使用多媒體技术，花费较多的时间与精力设计课件，并未关注学生的知识发展过程培养。从实际上来讲，虽然动态化的视频能够集中学生的注意力，但是在实际中却表现出了与学生学习节奏不对称现象，甚至影响到了学生对知识点的掌握。多媒体能够将丰富的画面展示在学生面前，但是在一定程度上造成了学生接受知识十分被动，难以拥有充足的时间思考知识。其次，在多媒体课件的使用下，课堂教学容量有了明显增加，表面上虽然缩短的教学时间，但是从实际效果上来讲却并不理想。最后，一些教师将重点放在课件制作技术研究上，并未主动进行教学研究，尤其是学校在评价教师课堂教学时，也将多媒体使用作为评价标准，使得教师逐渐出现重心转移现象。在教学中如果教师没有把控好教学节奏，那么势必会造成合作交流形式化现象，同时也会影响到学生的个性思维发展。

（二）教学内容丰富性不足

由于所开展的数学教学与学生实际生活不符，使得教育重点集中在了提升学生成绩上，并未认识到培养学生发现、分析与运用能力的重要性。如在讲述函数知识时，一些学生注重函数性质试题运用，而忽视了函数模型运用。且一些教师注重知识传授，虽然进行了备课，但是仅限于备教材，而没有备学生。在实践中教师大量向学生讲述知识，学生只能被动接受，难以实现个性化的发展，最终也就影响到了学习的效果。

（三）以点带面严重

在高中数学课堂中，虽然班级人数相对较多，但是学生的学习能力与水平等各不相同，而一些教师将重点放在了比较优秀学生培养上，而对中等生、学困生等的指导并不充分。可以说这种教学方法是难以兼顾到全体学生的个性发展要求，且在新课程理念下，明确提出在数学教学中要坚持从基础性、普及性与发展性出发，在面向全体学生的同时将学生带入到学习中去，确保学生能够掌握数学知识点，实现个性化的发展目标。但是就目前的教育环境来讲，一些教师习惯传统教育模式，并不愿意主动创新，依然存在故步自封现象，最终也就影响到了教学创新的发展。

（四）学生自身因素的影响

由于长期受到传统学习观念的影响，在高中数学教学中许多学生只能被动接受教师所讲述的知识，且当学生长期处于这一学习状态后，很容易养成依赖心理，不愿意主动动脑思考问题。可以说学生没有掌握科学的学习方法已经成了数学学习中的重要问题。如在学习几何曲线知识时，因不同曲线的表现形式不尽相同，但是从表达形式上来讲却有着一定的相似性，所以在学习中如果学生没有总结好不同曲线表达形式的特点，那么势必会造成学习难度增加等现象。因此在高中数学教学中，教师需要从转变学生学习态度出发，帮助学生主动面对学习中的问题，在激发学生主动探究欲望的同时找出其中的问题点，总结适合的学习方法。

三、 新课程理念下高中数学教学措施

（一）保证多媒体技术运用的科学性

在新课程理念下高中数学要积极转变传统教育理念，合理使用先进教育技术与方法。教师也要及时更新教育思想，使用丰富的教学方法，帮助学生掌握数学知识。在课堂教学中借助多媒体技术能够丰富学生的情感体验，帮助学生理解好知识点，解决传统教育模式中的不足。所以教师就要选择适合的教育素材，以图片、视频等方式帮助学生理解知识，将抽象的数学知识点直观地展示在学生面前。通过合理使用多媒体技术，能够确保教学活动的顺利开展。在高中数学教学中，就要从打造高效课程出发，在关注教育重点与要点的基础上来丰富学生的愉悦体验，提升课堂教学效果。在科学技术的快速发展下，在教育中通过合理使用多媒体技术，不仅可以将抽象、枯燥的数学知识直观展示在学生面前，同时也可以提升教育趣味性，激发学生学习主动性。因此在教学中教师要合理使用多媒体技术，为高中数学教学开展提供支持。如在讲述几何时，如果依然使用黑板只能单纯将几何体中的一个面展示在学生面前，而对于其他面只能进行想象。但是在多媒体技术的使用下，能够为学生展现出完整的几何体，同时也可以帮助学生直观理解三维空间。所以说在科学技术快速发展下，不仅为高中数学教学开展提供了丰富的素材，同时也可以提升教学的直观性与简单性。但是教师也应当要明确的是，在教育中要坚持使用的合理性，避免出现使用过度等现象，确保教育的顺利开展。

（二）营造浓郁课堂氛围

经过前期阶段的学习，学生已经掌握了一定的自主探究能力，所以教师就可以借助自主探究教学方法，在营造轻松课堂氛围的同时给学生提供自主探究机会，帮助学生养成良好学习习惯。如在讲述数列知识时因这一内容属于高中阶段的重点内容之一，且在传统教育模式中数列知识讲解表面化严重，很少有教师能够组织学生针对数列知识的内在规律等进行探究，造成了学生在解题中出现灵活运用不足等问题。因此针对这一现象，在教育中教师需要为学生营造适合的课堂氛围，将学生带入到课堂中去，让学生产生出真实的学习体验与感受。在良好的学习环境下，也可以帮助学生集中注意力，更加清楚地理解教材中的内容。

（三）培养学生数学思维

学生只有具备良好的数学思维，才能在学习数学知识中掌握适合的思考方法。可以说学生在形成数学思维后能够更好地思考知识，在理解相关内容的同时明确知识点。在新课标中明确指出，教师需要做好学生数学思维培养工作，采取适合的训练方法，激发学生学习主动性。所以在数学学习中，教师要积极引导学生，将学生带入到数学学习中去。如在理解数形结合思想时，因数学学习与数、形之间有着密切的联系，同时也是学习中的重要研究对象，所以在教学中就要做好转化工作，在转变思考方法的同时将复杂的知识点清晰展现出来。如在讲述与函数相关的知识点时，就可以借助数形结合方法来帮助学生理解知识点。或是在讲述二次函数知识时，就可以从对称轴、开口方向等进行教学，确保学生能够加深对这一知识的记忆力。所以说在数学教学中就要采取适合的教育方法，培养学生的数学思维，教师也要及时将知识点展现在学生面前，在统筹优化方法与内容的基础上启发学生思维，锻炼学生数学学习能力。

（四）找出知识点之间的联系

在新课程理念下，就要从展现教学要求出发，在提升学生综合素养的基础上培养学生数学能力。就当前教育来讲，就要从原有的掌握基础知识培养转移到数学技能培养上，通过采取适合的教育方法，在提升学生数学素养的同时锻炼学生自主学习能力，引入探究活动，丰富学生的实践体验与感受。因此在教学中就要从引导学生找出知识点之间的联系入手，在挖掘内在动力的基础上开发外在动力。教师也要结合实践教学内容明确知识点之间的不同性，将不同分值与内容联系在一起，促进学生的学习与发展。首先，借助模块与专题等形式帮助学生理解知识。在开展实践教学活动时通过引导学生进行联想、类比与知识迁移，能够帮助学生理解知识点之间的联系，且在这一方法中还可以让学生感受到学习的乐趣，明确知识的本质。如在教学中可以引导学生探究函数、不等式等之间的联系，保证学生知识层次的完整性。其次，要锻炼学生的运用能力，将与生活息息相关的案例引入到课堂中，组织学生参与探究活动，感受数学知识的运用价值。如在讲述函数知识来解决其他问题時，就可以借助数学建模方法将学生带入到实际情景中，锻炼学生自主探究能力，培养学生的运用能力。所以说在实践教学中教师需要鼓励与引导学生，与学生一起探究生活中的具体实例，延伸学生的知识层次，保持学生的学习主动性。

（五）将创新带入到课堂中

受到新课程理念的影响高中数学教育就要从创新发展入手，在走进课堂的同时培养学生的创造性思维，激发学生学习主动性。开展数学教育的目的并不是单纯让学生掌握知识原理与计算方法，而是要引导学生学会使用知识解决问题，锻炼学生运用能力。因此在教学中就要引入创新思维，丰富高中数学课堂内容，鼓励学生参与创造性的思考活动，在帮助学生理解数学知识的同时养成良好学习习惯。通过使用科学的思维方法，可以让学生在面对数学问题时逐渐进行思考，找出解决问题的方法。所以说在高中数学教学中培养学生创造性思维对学生学习好数学知识有着极为重要的意义。

（六）采取适合的评价方法

在课堂中教师不仅要做好知识讲授，同时也要及时对学生的学习进行评价，同时应当要明确的是，不仅要评价结果，同时也要针对学习过程进行评价。通过学习过程能够展现学生的具体学习情况，所以在评价汇总教师需要做好学生思想的评价，鼓励学生选择适合的学习方法，在参与问题探究的同时掌握知识点。教师也要观察学生的优势，当发现学生存在不足时，需要以合理化的语言来指出问题，避免学生出现抵触等心理。其次，在评价中还需要采取多元化评价方法，保证评价对象、内容的多元化。通过遵循学生的个性发展，在满足学生学习需求的同时进行创新，确保评价的准确性。

四、 结语

综上所述，在高中数学教学中要坚持从新课程理念出发，在调整教育思路的同时明确教育目标，结合这一阶段学生的特点与能力，在训练学生数学思维的同时帮助学生掌握学习方法，锻炼学生的运用能力，让学生感受到学习数学知识的乐趣。

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作者简介：

卢敏，山东省烟台市，山东省蓬莱第一中学。