初中道德与法治生活化教学模式的构建与应用

周川丁

摘要：之前受应试教育的影响，老师在教育教学过程中非常关注学生的学习成绩，对于初中生来说他们也面临着中考的压力，之前老师对于学生道德与法治的课程并不很重视，甚至只是给学生念课本，但随着素质教育的逐步推行，我们国家越来越注重对学生综合能力的培养，道德与法治课程是培养学生良好思想政治理念，提升学生对于法律认识程度的课程，同时初中阶段也是处于学生思想逐步完善的时期，在这个时期培养学生良好的德育品质十分有必要，老师更应该注重对于初中学生进行思想政治道德方面的培训，为学生今后更好的发展奠定良好的基础。

关键词：初中道德与法治;生活化;教学模式;重要性有效策略

之前受应试教育教学的影响，老师在对初中生进行了道德与法治课程时，还是按照讲授知识的方式给学生进行知识的灌输，但是这样的教育教学方法没有办法培养学生的道德与法治学习兴趣，同时也没有办法让学生更好的进行思想品质的培养以及德育教育，目前随着新课改的逐步推行，老师应该改变原有的教育教学方式，逐步创新教育教学方法，让学生对于道德与法治课程产生积极学习的兴趣，培养学生的德育品质，给学生进行课堂留白让学生更好的进行自主的学习。

一、初中道德与法治课程中应用生活化教学模式的重要性

之前老师在给学生进行初中道德与法治课程教育教学的过程中，一直都注重对学生进行课本知识的讲解，没有关注到初中生的实际心理特点，对于初中生来说，他们对于自己身边发生的事情比较感兴趣，对于实际生活中的事情比较感兴趣，如果老师可以在教育教学过程中可以与实际生活相结合，真正让学生感受到初中道德与法治是与自己的生活息息相关的，那么可以很好的培养学生学习积极性和主动性，引导学生更好的参与到初中道德与政治课程当中，不断增强课程学习的有效性。

二、应用生活化教学模式，开展初中道德与法治课程的有效策略

1.结合教学内容，营造良好的生活化教学情境

对于初中生来说他们的学习积极性和学习态度受环境的影响十分严重，因此老师在给学生进行初中道德与法制教育教学过程中，需要给学生营造一个良好的课堂氛围，来辅助学生更好地进行课程的学习，在给学生进行道德与法制教育教学的过程中，最好的教学方式就是一定要给大家进行实例及案例的解析，只有让学生在实际案例中学习，才能更好的对于课程内容有一个深入的了解和体会。但是现在老师给学生进行案例讲解时，大家都按照课本中的案例进行讲解，课本中的案例编排时间较久，学生不感兴趣，学生对于日常实际生活中的案例感兴趣，因此老师可以多结合当前的时事热点来提升学生的学习积极性，辅助学生更好的进行道德与法治的教学。

例如在教育教学《网络改变世界》这一节课程时，老师就可以采用角色扮演的方式帮助学生进行学习，在课下先给学生进行分组，以小组为单位，结合当下的时事热点，涉及到网络社交的情景，编排一个相应的情景剧，在编排之前老师要每一组上交一份情景剧的稿子，老师先对学生的稿件进行有针对性的整理总结，然后让学生根据情景去进行编排，在课上时进行演出，通过这样的教育教学方式，更好的帮助学生深入的认识道德与法治课程的主要内容，结合生活实际深入的学习，如何在网络社交中增强自我保护意识。

2.为学生布置生活化的学习作业

对于初中学生来说作业也是他们进行课堂知识消化于学习的非常重要的一个部分，一节课堂只有40分钟，如何更好的对课程中的知识进行巩固，那就必须要依靠作业了，之前初中道德与法治老师在给大家的作业是一般都采用填鸭式的方式让大家进行习题训练，这种教育教学方法不利于学生进行课程的学习，也很容易让学生对于初中道德与法治课程学习产生厌烦心理，因此老师可以在留作业时多安排一些生活化的作业，将生活中的实际情景、实际元素带入到作业之中，这样会让学生更愿意写作业，同时还可以加深学生对知识点的巩固。

例如在教育教学《合理利用网络》这一节课程之后，老师可以将全班同学分为几个实践小组，以小组为单位进行实地采访，可以采访学校中教高年级的学生，可以采访家长，可以采访社区中的人出一份采访记录，采访记录的主要内容就是询问大家如何看待网络的利与弊。通过这样生活化实践性强的作业，学生可以对于网络的利用有更深入的了解，同时也培养了课程学习的积极性和兴趣，有利于学生的综合能力的提升。

结束语

综上所述，随着我国教育教学的逐步发展，现在初中生道德与法治课程已经是十分重要的一门课程了，老师需要在课程中给学生进行道德培养，全面提升学生的综合素质，初中道德与法治课程本身就是源于生活实际，因此在教学时老师也要根据课堂的教学内容贴合实际，积极引导学生学会直接应用，加强在实际生活中的理解，全面提升学生的道德素质以及法治观念，促进学生更好的全面發展。

参考文献：

[1]吴丽娟.浅谈初中道德与法治教学方法论[J].教育，2016，（11）：212.

[2]吴雪艳.浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养[J]. 教育，2016，（10）：48.

[3]李雯.浅谈道德与法治教学中学习主动性的培养[J].教育，2016，（11）：7.