高中信息技术课堂中的网络交互教学

岳波

摘要：网络交互的教学模式是一种新型的教学模式，主要依靠先进的网络技术为载体开展高效的课堂教学，进而可以有效的应用网络教学的优势，增加师生、生生以及学生和教学资源的互动，使得课堂的教学变得更加的高效灵活，并且不同的学科使用方式也会有所不同。在高中的信息技术教学过程当中，教师应该灵活的运用网络交互的教学方式，使得学生自主地参与到课堂的学习当中，帮助学生加深对信息技术的理解和掌握，进而保障高中信息技术教学的质量。

关键词：高中信息技术;网络交互;教学策略

引言

网络互动式教学可以体现出一种先进的教学理念，随着科学技术的不断发展，使得网络技术能够和教育进行深度的融合，增加教育中各个对象之间的高效互动。在高中的信息技术教学课程当中为了能够有效的提高学生的信息技术应用能力，教师更加注重应用网络互动式的教学模式，使得学生积极的参与到课堂学习当中，充分的发挥学生的主观能动性，提高学生对信息技术知识的灵活运用能力，进而高效的实现信息技术的教学目标。

一、通过网络交互，增加师生之间的互动

在高中的信息技术教学过程当中，教师应该积极和学生互动，并且还要使得互动形式多样化，通过线上和线下的互动有机结合，提高课堂的教学效果，教师可以通过线上的一些网络工具，如微信、Qq以及其他的学习平台开展网络的互动，可以有效的丰富课堂的教学内容，创新课堂的教学形式，使得学生和教师通过线上互动的方式，体现出师生平等的教学理念。比如在学习“信息及其特征”的相关知识点时，为了能够让学生更加深入地了解信息的种类，对这一章节的知识点有深入认知和理解。教师可以为学生布置相关的作业，使得学生在课前自主的搜集更多关于信息种类的内容和相关知识点，并且还要总结不同信息种类的信息特征，将教师布置的预习作业上传到微信群中，并且还要引导学生自主的讨论潮起潮落是不是信息的一种。使得学生能够在微信群当中积极的互动交流，发表自己的看法，教师应该对学生发表的观点来做出正确的指导和讲解[1]。再比如在学习“信息的特征”这一知识点时，教师可以通过线上师生互动的方式，加深学生对这一章节的认知能力。首先，在课堂导入环节，教师可以为学生播放《空城计》的相关片段，引导学生深入的分析：“在这一视频当中包含哪些重要的信息？这些信息有怎样的特征？”让学生通过网络的方式回答这一问题，通过网络的互动平台，可以有效地增加学生互动的积极性，使得学生在互动的过程当中能够对教师提出的问题进行深入的思考和探究，学生的学习更为高效。再比如在学习“图像信息的获取和简单处理”这一知识点时，教师还可以通过网络的方式引导学生进行抢答，进而调动学生学习的积极性，教师可以通过网络平台为学生展示几组图片，每组都会有一个有缺陷的图片，这时教师可以引导学生自主的抢答每组图片当中有缺陷的图片，哪位学生答的又快又准确的可以获得奖励，并且每一位学生只能回答一次，才能提高课堂的学生参与度，活跃实际的教学氛围，让学生高效的掌握将要学习的重点内容，使得学生熟练应用图像的处理方法，提高学生的学习水平。

二、利用网络交互增加学生之间的互动

在高中的信息技术教学过程当中，教师除了应该增加师生之间的互动之外，还应该增加学生与学生之间的交流互动，尤其是在学生完成教师的教学任务之后或者通过计算机完成一幅完成相关的作品之后，更加应该注重增加学生之间的交流与互动。当学生完成相关的作品创作之后，教师可以为学生划分合理的学习小组，引导学生在小组当中的积极的互动交流，通过小组的交流讨论发现自己在作品当中的问题，如果在小组当中不能解决相关的问题，可以实行小组和小组之间的交流互动，在小组之间的互动当中，教师可以引导学生通过网络的形式，比如微信群，qq群等展开学生之间的高效交流互动。学生在创作作品的过程当中，会用到大量的资源，教师还可以引导学生通过网络互动的方式掌握更多关于收集资源的方法和经验，并且还可以将自己收集到的一些资源分享给其他的学生，可以通过文件传输的形式来进行分享互动。比如在学习“数字化图像的采集与加工”这一知识点时，教师应该为学生布置相关的学习任务。当学生在完成教师布置的任务之后，对同学的作品进行评价和交流，教师可以通过网络交互的教学模式引导学生进行积极的交流，并对其他学生的作品做出正确的评价。可以通过相关的学习平台来展示每一个学生的作品，充分的利用网络软件中的作品互评功能，这种专业性的学习平台和软件比qq，微信等聊天工具更加的适合学生的互动交流，可以使得学生观看到每一位学生的作品，并对学生的作品做出评价，还可以让学生在平台当中去选出最优秀的作品进行展览，增强学生学习的自信心。这种线上交流互动符合高中生的学习需求，他们更喜欢通过网络的方式来进行交流互动，比线下的交流效果更好。

三、通过网络交互模式增加教学资源的互动

在教学的过程当中，不管是教师还是学生，都会涉及到和教学资源进行互动，因此通过先进的网络技术，可以有效的实现与教学资源高效的互动交流。比如教师可以将学习到的内容通过网络平台进行展示，使得学生能够进行自主的观看和学习，还可以通过一些专业的教学平台展示一些信息技术知识，通过这些教学资源和文件的互动分享，增加教师师生之间和生生之间的互动交流[2]。当学习完整节课的知识之后，教师还可以通过教学平台为学生布置相关的实践作业，并在线为学生批改作业，使得师生之间的互动更为方便直接。此外，学生和教学资源之间的互动本身就是为了能够加强师生之间的有效交流，进而增强实际的教学效果。因此，教师应该结合实际的教学内容来科学的设置教学资源，通过教学资源的分享增加学生学习的主动主观能动性，通过教学资源来吸引学生的学习兴趣，使得学生自主的参与到自主学习当中，提高学生的自主学习能力。比如在学习“信息技术的未来发展”知识点时，教师应该结合实际的教学内容引导学生在网络自主的查阅相关的资料，让学生通过演讲的方式来讲解搜集到的内容，提高学生的综合学习能力。

结束语

在高中的信息技术教学中，教师应该注重使用網络交互的教学方式，使得学生的学习更加的主动积极，进而提高信息技术的教学质量。

参考文献：

[1]王月琦.高中信息技术课堂中的网络交互教学[J].中学课程资源，2021，17（10）：47-48.

[2]杜东坡.高中信息技术课堂中的网络交互教学分析[J].新课程（中学），2018（08）：119.