体态律动教学法在小学音乐教学中的价值体现

袁芬

摘要：在小学音乐教育教学中，时常可以看到学生会不由自主地扭动起自己的身体，这是对于音乐感知的集中体现，可以使得学生以更加好的状态参与到音乐学习中去，对于音乐作品的理解也会因此不断提升。实际上这种举动，属于体态律动，可以将其看做一种有效的音乐教育教学策略。作为小学音乐教师，需要正确理解体态律动应用的价值，然后将其有效的使用到小学音乐教育教学中去。

关键词：体态律动;小学音乐;音乐教学

体态律动教学法，倡导在小学音乐教学中融入对应的动作，由此营造出能动性的音乐课堂，这样就可以提升小学音乐教育教学质量。本文结合小学音乐教学案例，探讨体态律动在小学音乐教学中的应用方法。

一、体态律动应用到小学音乐教学中的价值

首先，可以使得学生更加深刻的理解音乐作品。在体态律动的过程中，学生的音乐体验更加深刻，学生对于音乐学习有着更加好的兴趣，依靠肢体语言去感知音乐，可以更好的锻炼音乐认知表达能力，更好的锻炼音乐表演能力，驱动音乐创造力和想象力朝着更加好的方向发展和进步。其次，可以使得音乐知识的生动性和形象性得以提升。小学生在求知的过程中，多数情况下都是依靠形象思维来驱动的，而在体态律动教学法的过程中，依靠节拍或者节奏的感知，动作的创设，可以使得小学生有着更加深刻的认知，并且进入到实际音乐作品情境中去，这些可以使得实际的作品理解步入到更加理想的状态。最后，可以使得学生更好的理解音乐作品的主题和情感。对于小学生而言，其年龄比较小，无论是共情能力，还是音乐素养，乃至是情感理解能力都不是很理想，再者在小学音乐课程中，如果没有教师针对性的引导，就难以进入到情感理解的状态。在小学音乐教育教学中，能够将体态律动法融入其中，动作和音乐交互，就可以使得学生的情感体验会朝着更加深度的方向发展。

二、体态律动在小学音乐教学中的应用

（一）在音乐欣赏的过程中，巧用体态律动

小学音乐课堂上，常常需要对于对应的音乐作品进行欣赏，多数情况下会对于欣赏产生误区，认为学生的理解能力有限，可能难以理解音乐作品需要表达的主题，或者说部分学生根本不想去聆听这样的音乐，这样就使得实际欣赏教学课程处于低效化的状态，对于这样的问题，就需要积极依靠体态律动来进行改善和优化。在听歌曲的过程中，遇到高音的时候，可以以肢体动作来表示其趋势，引导学生来呈现，然后从高音到中音的转变，可以将双手慢慢放回到胸口;如果是到达低音的时候，就可以放松双臂或者倾斜身体，依靠这样的方式小学生可以更加形象的感知节奏的变化、音调的变化。比如在引导小学生去欣赏本土音乐《请到梵净土家来》的时候，该歌曲旋律比较轻快跳动，情绪很容易陷入到热烈奔放的状态。该歌曲学习的重要目标之一是：让学生去感受乐曲的结构和旋律变化，并且可以深度的了解土家音乐的风格特点。因此这也成为实际欣赏的重要节点。在实际教育教学中教师可以引导学生做摆手或者跺脚交替的动作，依靠这样的音乐动作的创设，学生可以更好的感知音乐的节奏变化趋势，依靠合适的调整和改善，可以进入到更加理想的音乐作品形象感知格局。

（二）在音乐节奏感知中，巧妙使用体态律动

小学音乐教育教学中，引导学生去感知音乐作品的节奏，也是重要的环节，在部分歌曲中，实际的音乐节奏是比较欢快或者热烈的，有的是比较庄重或者忧伤的，在遇到这样音乐作品的过程中，就需要鼓励学生尝试使用体态律动的方式来感受，由此可以使得其音乐节奏感知的能力得到更好的锻炼。当学生依靠这样的方式，实现自身音乐节奏知识的储备，就可以进入到更加理想的音乐素养发展格局。以小学音乐《瑶族舞曲》为例，其表现的是夕阳西下，夜幕降临，人们三五成群的敲击长鼓，汇集起来，然后在月光下舞蹈的主题，其中第一部分属于a主题和b主题，对于主题a而言，速度稍微慢点，有着很强的舞蹈律动感，优美并且抒情，如同美丽的姑娘在跳舞;主题b而言，乐器数量在增加，气氛也开始朝着更加活跃的方向发展，节奏也开始更加欢快，小伙子也闯入到姑娘们的舞蹈中去，此时舞蹈展现出刚劲的特点。第二部分属于c主题，进入八小节过渡的阶段，慢慢变得比较舒缓，稍慢的节奏，乐器弹拨的过程中，高音进入，时而跳跃活泼，时而轻盈委婉。在此过程中，教师可以引导学生依靠快的步行，慢的步行来感知音乐的节奏，学生在这样的舞曲感知中，可以理解瑶族舞蹈的从容之美，节奏之美，这样就可以以更加大的兴趣参与到实际的音乐节奏感知中去。

（三）在即兴表演活动中，提升创作能力

小学生音乐素养的发展，必须要关注学生创作能力的锻炼，在此环节可以开展一系列即兴表演活动，在这样的表演历程中，学生也可以依靠体态律动的方式来表达自己，来创作新的音乐意境，继而进入到更加理想的音乐学习格局。需要注意但是，在即兴表演的活动中，学生的自由性是比较强的，教师的引导行为需要进行合理的控制，这样才能够进入到更加理想的即兴表演格局。以《草原就是我的家》为例，这是一首内蒙古歌曲，旋律处于十分活泼的状态，很多小学生都比较喜欢这种类型的歌曲。教师在了解到学生这样的特点之后，就积极鼓励学生去发挥想象，以确保音乐素养锻炼进入到更加理想的状态。详细来讲述，就是让学生以表演者或者歌唱者的身份融入进去，在深入理解音乐作品的过程中，自己去设计舞蹈动作，确保在一边唱歌的时候一边去舞蹈，由此就可以使得学生以更加交互的方式参与到舞蹈歌曲表演中去。

三、结语

作为小学音乐教师，在新时代背景下要高度重视学生音乐素养的发展，而在此过程中不能仅仅依靠单一的灌输教学法，还需要在课堂上融入体态律动教学法，正确理解体态律动与小学音乐教学特点之间的关系，在此基础上驱动小学音乐教育教学质量朝着更高的方向发展，这样才能够形成良好的音乐教育格局和环境。

参考文献：

[1]陈晓丹.探讨体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）.

[2]邢然.小学音乐教学中創设体态律动，让音乐课堂焕发生命活力[J].北方音乐，2018（24）.