大学英语ESP课程的课程思政教学设计

周晓文

教育部于2020年5月28日《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，是全面提高人才培养质量的重要任务，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。” 课程思政理念指导下的教学内容包括推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑;培育和践行社会主义核心价值观;加强中华优秀传统文化教育;深入开展宪法法治教育;深化职业理想和职业道德教育。

一、课程思政与大学英语课程

大学英语课程作为一门公共基础课程，应该立足提高大学生思想道德修养、人文素质、科学精神、宪法法治意识、国家安全意识和认知能力等，注重在潜移默化中坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神，提升学生综合素质。

课程思政理念指导下的大学英语教学过程需要符合学生认知规律，并应用思想政治理论教育的学科思维处理教材，组织教学内容，融入爱国情怀、法制意识、规则意识、社会责任、人文精神、仁爱之心等要素，激发学生认知、情感和行为的认同，实现知识传授和价值引领相统一、教书与育人相统一。同时根据教学大纲，能够从知识、技能、情感态度与价值观引领三方面设定教学目标。以专业知识为载体，加强学生思想政治教育，让课堂主渠道育人功能实现最大化。

笔者根据课程思政建设要求和理念对所教授的大学英语ESP课程《电力综合英语》进行了设计并在教学中积极开展实践，力求将课程思政落到教学过程实处。

二、教学设计案例阐述

（一）学情分析及课程定位

《电力综合英语》是大学英语后续课程，教学对象为分级教学中的A等级教学班，开设时间为大学二年级下，经过大学英语基础课程的学习后，学生已基本具备了较扎实的英语听说读写译的基础，而专门用途英语层面的语言技能、思辨能力的训练及人文素养培养则相对不足。

利用笔者学校电力相关专业教学资源，结合学校办学特色和发展定位、学生需求及社会需求等实际情况，笔者希望通过本课程的学习可以引发学生对电力能源问题和能源科学的学习兴趣和探究精神，提高学生的英语语言技能和思辨能力。同时，科学精神、工程伦理、人文素养培养与价值引领相结合成为本课程在课程思政方面的努力实践方向，以此实现课程的德育功能。

（二）教学内容及设计思路

课程的整体设计思路为“有故事的教学，有温度的思政。”本次教学设计案例选取校本教材《电力综合英语》第三章第一单元水力发电厂的第一部分，主要内容为水力发电厂的基本概况、类型和主要组件。结合水电厂建设对环境、动植物栖息地、人类社会生活影响的讨论，培养学生科学的思辨精神，探讨人、社会发展与自然生态“和谐共生”的方式。另外，结合学校所在城市的一座水电站的 “血泪”建造史（二战期间侵华日军奴役中国劳工修建）和世界最大的水电站--三峡大坝的介绍，引领学生追溯历史，激发学生的爱国情怀，唤起学生科技报国的使命感和身为“电力人”的责任感。

（三）教学目标

结合课程内容和学情分析，总体目标是通过本课的学习，学生能够：

知识技能训练方面：识别和比较各类型水电站，掌握主要组成部分术语的表达，熟知科技英语文章的语言、结构以及篇章的特点，为今后进行口语和书面的交流打下基础。

思辨能力提升方面：分析和反思水能开发利用过程，学会从不同角度看问题，认识和分析科学技术对自然、人类社会生活等的两面性影响，培养批判式思维能力。

人文素养培养及价值引领方面：牢记历史，勿忘国耻，增强热爱和平、振兴中华的使命感与责任感，同时树立将科学服务于人类的意识，培养工匠精神和职业认同感。

（四）教学方法及实施环节

本课以教学目标为导向，以学生为中心，开展线上线下混合式教学。

课前（线上）：学生结合自主学习平台，完成课程内容预习及相应任务。

学生通过观看水力发电厂微视频基本了解水力发电厂的类型和组成部分。阅读补充材料并查找相关资料，思考水能虽为可再生资源，但在能源利用过程中可能会产生的不利影响。

授课环节（线下）：利用BOPPPS六步教学法开展教学及评价，并根据授课内容进行微调，先进行导言与前测部分，再进行课程目标的介绍。具体安排如下：

导言（Bridge-in）：结合1953年版五角人民币图片和ChinaDaily报道丰满大坝拆除新闻导入本课主题—水力发电厂概况（类型及主要组件）。

前测（Pre-assessment）：通过选择题、匹配题或问答题快速简要检测学生的预习效果，如有必要，则适当调整课程讲解内容。

学習目标（Objective）：介绍本次课的学习目标，包括知识目标、能力目标和情意目标。

参与式学习（Participatory Learning）：学生将以小组为单位合作完成以下任务：

1）比较水力发电厂的不同类型，并总结各种类型的特点。（对应学习目标1）

2）结合课前查阅资料，分析和反思水力发电厂建设及使用过程中的影响，如鱼类回溯、生态环境、人类生活及历史遗迹等。绘制呈现比较的T-chart，并以小组汇报的形式与全班同学分享。各组同学根据制定的评分表开展互评。（对应学习目标2）

3）通过丰满劳工纪念馆的历史文献图片、日方英文设计图纸，向学生简要介绍1937年起日军侵占东北时期丰满大坝建设过程中的中国劳工的 “血泪”，牢记“落后就要挨打”的历史教训。（对应学习目标3）

4） 通过视频介绍世界最大水电站--三峡大坝，让同学们对比丰满大坝和三峡大坝，了解中国在短短70年间取得的辉煌成绩，也增强了学生为祖国电力事业不断学习，努力争先的责任感和使命感。（对应学习目标3）

后测（Post-assessment）：

学生对自己的表现进行自测;

学生根据各组的展示进行互评;

因本次课课程时间短，教师对学生的后测基本与知识点测试为主，同时对学生的表现进行评价;

思政部分学生畅谈感受体会也可以作为后测。

总结（Summary）：总结从师生两个方面开展：教师就本次课的内容和学生表现加以总结;同时学生通过绘制思维导图方式对所学内容进行总结，并将思维导图在自主学习平台与同学们分享。

（五）主要创新点

本课程为大学英语专门用途英语，为避免学生因学习电力相关知识产生抵触和为难情绪，以及课程思政的硬性说教，影响学习效果，本次课程设计以学习科学和认知科学相关理论为依托，在设计中实现了：

1. 知识可视化：课程中水力发电厂相关术语、知识点以及简要流程均使用图片、动图、视频等方式来呈现或辅助讲解，避免过多的文字描述带来的理解不畅，为后续的分类、比较、分析等教学活动打下了较好的基础。

2. 语义情境化：课程思政环节的内容均先呈现图片和视频或故事，便于学生直观的感受，更能有感而发。利用“先情境，再语义”的有效呈现方式，避免了硬性说教，实现了课程思政的“润物无声”。

3. 思维图式化：因课程思政中对学生的思维启发和提升比较难测量，本课程设计以思维图式化的方式来呈现，结合表格（适用于分类）、T-chart（适用于比较对比关系呈现），思维导图等方式了解学生的思维过程和结果，如有必要，教师也可给与及时的帮助。

三、总结与反思

电力综合英语课程是大学专门用途英语与课程思政相融合的教学尝试，相较于过去专注于专门用途英语语言、文体等方面的讲授，有了课程思政的指引，能在学生心中“种下一颗种子”，未来在职业道路中“开出理想之花”，使得课程立意更加深刻了，也更深远了，这远非术语单词、语篇结构的讲解所能比拟的。不过因班级人数多（A等级教学班近500人），组织全体学生实地参观劳工纪念馆不太方便，之前都是号召学生自愿自行前往，教师们也在考虑分批次组织学生前往，效果应该会比在教室看图片更有冲击感，感受也会更深刻些。

参考文献：

[1]高等学校课程思政建设指导纲要. 教育部. 2020年5月.

[2]Pattison， P.， & Day， R.W.C.， Eds. （2006）. Instructional Skills Workshop Handbook for Participants. The Instructional Skills Workshop International Advisory Committee， TAG， UBC： Vancouver. （ISBN：0-9781360-0-4）

項目信息：吉林省教育科学规划课题：基于混合式教学的大学英语“课程思政”教学模式实施路径研究，项目编号：GH20081