小学语文小班化阅读教学有效性研究

李珊珊

摘要：小班化的教学方式让语文阅读课堂上的师生互动变得更加高效，教师在开展小班化阅读教学时，要从学生的实际情况出发，尊重学生的个体差异，关注学生的不同个性，强化对学生的情感教育，促使学生的阅读能力和写作能力在学习过程中得到更加有效的培养。

关键词：小学语文;小班化;阅读教学;实施策略

引言：

阅读是小学语文教学内容中的主体部分，与此同时，阅读和写作之间也具有十分密切的联系。在小班化阅读教学课堂中，教师可以采用读写结合的教学模式，利用高效的师生互动，开展高质量的阅读教学，激发学生的语文阅读兴趣，培养学生的学习主动性，让学生在对知识的主动思考和主动探究中，获得丰富的情感体验，形成良好的语文核心素养。

1.充分尊重学生的主体地位

小班化的语文阅读教学，意味着学生在课堂上拥有了更多的自主表现机会，为了更好的凸显学生在学习中的主体地位，教师就要积极转变原来的教学思维模式，充分尊重学生的主体地位，赋予学生更多自我表现的机会，让学生在自由的学习氛围中，形成良好的自主学习意识，提升学习效率。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》时，教师就可以借助挂图来引导学生思考，让学生结合挂图内容，通过联想的方式，自主说出挂图讲述了一个什么样的故事。首先，教师出示只有小蝌蚪的挂图，请学生仔细观察图画上有什么，它们有什么特征。紧接着，教师出示第二张图，请学生们说一说在这里小蝌蚪碰到了谁，它们会产生怎样的对话？图二的小蝌蚪与图一的小蝌蚪相比，有什么样的变化呢？再以同样的方式引导学生说出图三、图四的内容。通过这种引导的教学方式，学生的自主思考意识，联想能力、观察分析能力都得到了更好的培养。

2.加强师生交流互动

小班化的教学方式，让教师在教学过程中，拥有了更多与学生互动的时间。教师要善于把握这些机会，在课堂教学中，加强与学生之间的交流互动，构建平等和谐的师生关系，以平等的方式和学生进行对话，引导学生主动说出自己对文章的想法和体会，鼓励学生对文章进行更多个性化解读，进一步增强学生的自主阅读能力。例如，在学习《拍手歌》时，教师就可以在教学生字时，采用问答互动的方式来进行，比如认识“孔雀”时，教师可以提问“什么动物的尾巴最漂亮？”在认识“鹰”时，教师提问“天空中展翅翱翔的动物叫什么？”，在认识“灵”时，教师提问“哪种鸟有最美丽的歌喉？”这种提问互动的方式，从学生熟悉的生活经历出发，引导学生将汉字与各种具体的事物一一对应起来，不仅能够产生更好的互动效果，学生对汉字的记忆也更加深刻，在之后学习课文时，阅读教学的效果也更加显著。

3.重视情感教育

许多课文都包含了作者丰富的思想感情，要培养学生良好的语文核心素养，教师就要还要对学生进行情感教育，以引导思考的方式，让学生主动挖掘作者蕴含在文章中的思想感情，丰富学生的情感体验，以文育人，通过阅读教学对学生实施有效的德育教育。例如，在學习《雪孩子》时，教师就可以询问学生们，小兔子家着火的时候，雪孩子做了什么？在引导学生们从书中找出答案后，教师总结道，雪孩子救了小白兔，自己却快要融化了，他是多么勇敢啊，同学们快夸一夸勇敢的雪孩子吧。在学习完课文后，教师询问学生学生们，雪孩子本可以无忧无虑的在雪地上快乐的玩耍，却因为救小兔子而消失了，这是一种怎样的精神呢？同学们会学习雪孩子的这种精神吗？以提问的方式引导学生体会文章中雪孩子舍己救人的伟大精神，塑造学生更加高尚的思想价值观。

4.阅读写作结合

阅文教学中的听、说、读、写并非几个独立的部分，尤其是其中的读和写，具有不可分割的紧密联系。在小班化阅读教学中，教师要善于通过读写结合的教学方式，引导学生将阅读和写作结合起来学习，达到以读促写的教学目的，培养学生良好的语文核心素养。例如，在学习《我要的是葫芦》时，教师就要善于以读写结合的方式，培养学生的语言能力和创造能力。这篇课文是一个生动有趣的寓言故事，讲述了一个一心想种出葫芦最后却一无所获的故事。教师可以在讲解完这个故事后，对学生们说，这个人最后终于明白了叶子与葫芦的关系，如果第二年他又种葫芦，这一次他会怎么做呢？请同学们利用今天学到的生字和词语，发挥自己的想象力，编一个新的种葫芦故事。通过这种读写结合的方式，促使学生的语言知识运用能力和想象创造能力都得到了更好的培养。

5.结语：

小班化阅读教学，要求教师秉持以生为本的教学理念，在教学过程中，做到时刻从学生的实际需求出发，开展积极有效的师生互动，培养学生的自主思考意识和自主阅读能力，关注学生长远发展，优化阅读教学模式，让学生在主动的学习氛围中，积累大量的语文知识，获得丰富的情感体验，体会到学习语文阅读知识的乐趣，养成良好的自主阅读习惯，促进学生语文综合素养的全面发展。

参考文献：

[1]刘玉玲. 农村小学语文阅读教学的有效性[J]. 家长（中、下旬刊），2019（18）：174-176.

[2] 张李舒. 小学语文小班化主体性阅读教学实践[J]. 小学生作文辅导（读写双赢），2020（10）：91.

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