利用数学实验提高小学数学教学效率的策略分析

焦玉珍

摘要：在小学期间开展数学实验教学对于数学这门学科来说有着重要意义。在新课改下，小学数学倡导教师引导学生，促进学生个性成长。但是在现阶段的数学课堂上，教师不能多元化引导学生探索，展开的实验教学也不能调动学生的学习积极性。基于此，本文就现阶段小学数学实验教学的现状展开论述，并且提出利用教具、针对性指导、情境引导、小组合作的策略，以便引导学生在实验教学下突破自身认知的难点。

关键词：数学实验;提高;小学数学;教学;效率;策略

紧跟新课改的脚步，小学数学教学提高了对教师的要求，其中要求教师必须改善教学模式，丢弃传统的教学方法，不断更新自身的教学理念。实验教学对于小学生来说是很有必要的，可以对他们进行理论、实践双重培养，不仅提高动手能力又促进他们发散思维，也提高数学课堂的教学效率。要想发挥出实验教学的自身优势，教师必须重视起来，引导学生动手实验。学生的实验能力无法用纸质教学培养，教师在教学过程中要注意师生互动，让学生在实验过程中体会学习数学的快乐。

一、现阶段小学数学实验教学的现状

现阶段的小学数学教师已经做到把学生当作课堂主体，但是在进行实验教学时，依旧存在着情境渲染不当的情况。为了紧跟教学大纲的节奏，教师在课上有时存在情境渲染不足的情况，从而不能激发学生的实验积极性;有时在课上渲染过度，浪费大量时间，教学环节中教授的内容偏离主题。受到应试教育的影响，教师在课上主要重视课本内容的教学，忽视了学生实践的过程，形成填鸭式教学。小学二年级的学生正好处于向具体运算阶段过渡的时期，有了一定的弹性思维，但是他们只能根据研究对象的具体特征来分析抽象特征，没有良好的思维体系，所以教师在授课时会避开一些操作复杂的数学实验。在这样的教学背景下，学生的需求得不到满足，难以激发他们的学习兴趣，数学实验教学也无法体现出自身的价值，不利于学生的全面发展。

二、探讨运用数学实验提高小学数学教学的有效策略

2.1利用教具，直观呈现抽象计算知识

二年级的学生心智不成熟，抽象的计算对于他们来说很难接受掌握。所以教师开展教学时，可以利用教具或者让学生们动手折叠，提高学生的参与程度，直观呈现抽象知识，增加课堂的趣味性，给学生们帶来一个和谐的数学课堂。

比如说进行青岛版五四制小学数学二年级上册第二单元《看杂技——表内乘法（一）》的教学时，教师要求学生提前找好一些小棒。在课上，教师结合教学内容创设教学情境：第一个学生拿出来两根小棒给教师，第二个学生也给教师两根小棒，那么现在教师有几根。教师继续创设情境，让学生们根据问题“摆一摆、数一数”，通过这种方式，调动学生们的研究积极性，让他们认识乘法，建立对乘法的初步认知。教师再让学生利用纸张折叠成星星，创设情境：给前桌2个星星，给后桌2个星星，给左边的同学2个星星，给右边的同学2个星星。学生根据自己四周有几个同学，自己计算需要折叠几个星星。有的学生坐在墙边，那么他周围的人数不超过3个;有的学生坐在一排，那么周围的人数也不超过3个。通过学生的自主思考，帮助他们快速接受乘法。

2.2结合教学内容有针对性指导学生实践

二年级学生的探索欲比较强烈，但是动手能力比较弱，需要教师开展针对性地引导。所以教师开展教学时，要适当针对学生的客观规律，选择有效的指导方式，以便提升学生的实践能力，启发学生的思维。

比如说进行青岛版五四制小学数学二年级上册第六单元《美丽的校园——认识方向》的教学时，课下教师先带领学生们参观校园并且讲解校园中建筑周围。课上教师用多媒体展示一张空白地图，引导学生们复述校园建筑位置，填充地图空白位置。教师组织学生绘制校园平面图，先画出校园中心建筑，在右上角写出“北南西东”的坐标，再画出周边建筑的大概位置，最后画出外围的建筑。学生绘制时可以在自己喜欢的角落画上自己的心情。例如有的学生喜欢图书馆，那么可以在图书馆的位置画上爱心或者笑脸;有的学生不喜欢操场，可以在操场的位置画上哭脸或者伤心的表情。

2.3引入情境创设教学实验

二年级的学生喜欢有趣的教学情境，教师结合教学内容选择有趣简单的实验活动让学生实践，激发他们的学习兴趣，促使他们更能积极主动投入教学过程，为后续教学奠定了实践基础。

比如说进行青岛版五四制小学数学二年级下册第六单元《动物趣闻——克、千克、吨的认识》的教学时，教师需要让学生清晰克、千、吨的概念，掌握三者之间的换算方式，明确数量关系。教师创设超市买东西的情境，课前准备磅秤、电子秤、天平教具。在课上的时候教师扮演顾客的角色，学生们扮演售货员。称重物时，教师引导学生用磅秤;称轻物时，用天平称重;处于中间的物品，选择电子秤称重。顾客要买的东西有花生仁、课本、桌子，售货员分别选择对应的称重工具。通过学生动手称重，可以直观感受到g与kg的区别以及它们之间的数量关系。

2.4布置小组合作实践任务

小学阶段的教学课堂只有45分钟，对于数学教师来说展开教学活动是远远不够的。所以教师在展开教学时可以结合教学内容布置小组课下任务，让每个学生都能发挥出自身的优势，在实践过程中与他人合作，多元化实现升华自我，提高自身的团队合作意识。

比如说进行青岛版五四制小学数学二年级下册第九单元《我是体育小明星——数据的收集与整理（一）》的教学时，教师布置小组任务，每个小组统计本班学生的情况，可以调查学生起床时间、睡觉时间、年龄、喜欢的颜色等。每个学生都有自己的任务，有的学生分配去调查，有的学生统计分类，共同完成教师布置的任务。

结束语

总而言之，数学实验教学对于小学数学的发展起着至关重要的促进作用，符合了新课改中学生为主体地位的要求。通过运用实验教学，提升学生的动手能力，激发他们的研究兴趣，培养他们的创新意识。教师在展开实验教学时，要把复杂的操作变得简单化，注重学生的参与度，让学生们能够自主完成，脱离教师。教师设计的实验，要符合学生的学习需求，让现存的教学问题得到妥善处理，确保能够获得优质教学效果，提高教学效率。

参考文献：

[1]余小静. 利用数学实验提高小学数学教学效率的策略分析[J]. 考试周刊，2021（04）：81-82.

[2]马静. 小学数学课堂中开展实验教学的策略探究[J]. 理科爱好者（教育教学），2020（06）：226-227.

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