先学后教

陈丽芬

摘要：在课程不断的深入和发展的过程中素质教育成为当前教育教学当中的重点内容，在新时期的教学环境下小学语文教学要重视对教学方法和教学模式的创新。利用“先学后教”的模式开展语文教学，能够在一定程度上调动学生自主学习的主动性，促进学生学习语文良好学习习惯的养成。突出学生在小学语文教学当中的主体地位。小学语文教师要充分的发挥出自身在语文教学当中的辅助作用，全面的培养小学生的语文素养。

关键词：新时期;“先学后教”模式;小学语文;教学途径

引言

“先学后教”模式的应用主要是为了培养学生的自主学习意识和能力，并且培养学生的自主学习意识可以更好的促进学生语文素养、创新能力的提升。给学生构建出一个主动思考、探究的学习环境。小学语文教师在教学的过程中要发挥出引导着和组织者的作用，调动学生參与教学活动的主动性。

一、制定“先学后教”的学习目标

在小学语文教学的过程中让学生掌握学习的方法，并且将这种方法转化成今后不断发展的主要能力，如此就可以有效的落实教学的目标。教学的主要目的是让学生知道如何学习。所以小学语文教师要重视学生的“学”。在语文新课标标准中明确提出要求重视学生主体地位，并在在教学中要提升学生课堂主人翁的意识，如此才能更好的促进学生的不断发展。然而如何才能在教学中提升学生在课堂学习中的主体地位，让学生进行自主学习。首先需要学生知道学习的目标。自学并不是让学生进行单一的学习阅读，而是以有目标的进行学习。比如在学习《落花生》这一课中，不管是进行自主预习还是在课堂中进行自主学习，教师都要确定学生的学习目标和学习计划。如对应预习环节的目标可以定为，让学生快速阅读文章，并结合文章找出描写了哪些事情？并在相应的段落中找出？其次思考那天晚上他们之间谈论哪些事情？在不懂的地方做上标记。最后利用小组合作的方式制作表格。并且深度感悟文章内容，并且让学生自主阅读第十自然段制作石榴、苹果和桃子对比的表格。教师通过这样制定教学目标可以让学生有方向的学习，并且知道自己改学些什么。如此的方式可以帮助学生在课前预习阶段进行自主的思考和解答问题。通过这样的方式不但可以有效的提高学生自主学习的效率，并且能够帮助学生更为深刻的学习和感悟到文章的内容。

二、以小组合作形式落实“先学后教”

在“先学后教”的模式下可以采用小组合作的方式开展教学活动，在进行语文教学的过程中教师可以让学生进行分组学习，并且为每个学习小组布置学习任务，让每个学习小组以任务为核心进行讨论和交流[1]，从而在合作中完成学习任务。教师在对学生进行分组时要考虑到学生的学习能力和认知水平，对学生进行科学化的分组。并且要求小组成员之间要进行合理的分组，保证每个小组成员都有任务，促进每一名学生参与到小组合作学习当中，比如在学习《狼牙山五壮士》这篇文章中，就可以通过小组合作的方式落实“先学后教”的教学目标。首先教师通过语言引出今天所学的内容：“今天我们要学习一篇关于战争时期的文章，我们可以通过表演的方式将文章内容体现出来，同学们想不想通过这样的方式学习呢？”此时学生们的兴趣非常的高涨。之后教师说：“那么先请同学们阅读一遍文章，分析一下人物的特点想一想你想表演哪位英雄，之后我们开展分组讨论。”通过这样的方式学生们积极的展开阅读并分析文章中人物的特点，并自主进行分组讨论和演练。学生在讨论的过程中教师要适当的给与一些引导和帮助，帮助学生解决心中存在的疑问。当学生们进行分组表演，教师要对学生们的表演进行评价和鼓励。通过开展这样的小组活动可以使学生充分的掌握所学的内容。

三、创设游戏情境培养自学能力

小学阶段的学生处于生长和发展的特殊时期，有时他们不能理解课堂教学当中的目标，所以教师在进行语文课堂教学的过程中可以利用情境导入的方式，让学生以游戏的方式开展先学后教的教学模式[2]，从而调动学生学习语文知识的兴趣。比如在学习《猴王出世》这篇文章中，教师可以利用学生感兴趣的方式开展教学，如利用多媒体技术给学生展示出孙悟空的动画形象，调动出学生学习语文的兴趣。然后教师可以利用游戏的方式让学生掌握课本中的生字词，坐在最前的两排学生进行抢答游戏，之后让后面的两排学生对他们的抢答进行评价。之后调换任务，后两排学生进行抢答，前面两排同学对他们的回答进行评价。如此的方式可以有效的调动他们的学习兴趣。促使他们可以带着更大的主动性和积极性参与到学习当中。此外通过抢答游戏可以帮助学生进行自我检测。在这样的教学活动中可以更好的突出教学的目标，并且可以更好的提高语文教学模式的可行性和有效性。全面的提升先学后教教学模式的有效性。

结语：

总而言之，要想切实的落实“先学后教”教学模式，就需要结合新课标提出的要求，在教学的过程中重视体现学生的主体并且发展和培养学生的自主学习意识和能力，先学后教的模式为学生今后的长远发展创造了有利的条件。

参考文献：

[1]邱桂琴.先学后教，打造小学语文高效课堂[J].新课程，2021（20）：160.

[2]马文.“先学后教”打造小学数学高效课堂[J].试题与研究，2020（24）：182-183.