论巧用图谱教学提高小学音乐课堂的效率

徐雯

摘要：音乐是小学阶段一门基础学科，学生在音乐学习过程中，能够提高学生对音乐认识和理解能力，为学生创作音乐提供基础条件。图谱教学是一种音樂教学方式，能够将抽象的音乐知识直观化，调动学生音乐学习兴趣，提高小学音乐教学效率。现阶段音乐教学中还存在一些问题，如教师对音乐重视程度不够、教学方式单一、学生缺乏学习兴趣等，将图谱教学法应用到小学音乐课堂教学中能够在一定程度上解决这些问题，怎样将图谱教学有效应用到小学音乐教学中是需要广大教育工作者进行研究的问题，本文从三方面对图谱教学提高小学音乐课堂的效率进行分析和探究。

关键词：图谱教学;小学音乐;课堂教学效率

前言：

在现阶段小学教学中，教师比较注重对学生音乐欣赏、认识乐谱和学会唱歌方面进行教学，学生音乐学习兴趣不大，导致音乐教学成绩并不理想。小学阶段音乐学科设置目地不仅仅是为了让学生学会听音乐、唱音乐，而需要教师在教学过程中，充分调动学生各个器官进行学习，逐步提高学生音乐综合能力。图谱教学在小学音乐教学中的应用，能够帮助学生有效理解音乐知识，让学生在积极参与到教学活动中，感受音乐的魅力，提高学生音乐素养。

1.图谱教学对提高小学音乐课堂效率的意义

图谱教学具体是指利用图像、记号、文字这些方法进行记谱，将音乐旋律走向、节奏长短等直观表现出来的一种教学方法，常见图谱有旋律谱和节奏谱。将图谱教学应用到小学音乐教学中，能够帮助学生有单纯听觉学习变为多重器官协同工作，加深学生对音乐知识了解，有效提高小学音乐课堂教学效率。

首先，图谱教学能够让教学知识变得形象具体，让学生更好理解音乐知识。利用图形绘制的图谱在教学中应用，能够让学生清楚了解音乐旋律停顿点在哪里，有利于提高学生跟着音乐律动的能力;将用线条绘制的图谱应用在小学音乐教学中，能够让学生直观看出每一个音符的高低，能够让学生感受到作者创作音乐时的情感。还有其他利用动植物等符号绘制的图谱，能够吸引学生进行音乐学习，调动学生学习积极性。

其次，图谱教学相对于其他教学方法来讲有一定趣味性，能够激发学生音乐学习兴趣。小学阶段学生受年龄影响，有贪玩，好奇心重，注意力不容易集中等阶段特征，教师在实际音乐教学中，如果只对学生进行音乐知识讲解，音乐课堂教学缺乏趣味性，长此以往很多学生会丧失对音乐学习兴趣。将图谱教学应用到小学音乐中，利用有趣的图案对音乐旋律进行表现，加深学生对音乐认知。例如很多时候学生对音乐旋律认知不够积极，教师可以利用线条图谱对学生讲解音乐旋律，让学生对音乐旋律图谱进行观察，了解更多音乐旋律知识，让学生保持音乐学习兴趣，逐渐提高学生音乐水平。

最后，利用图谱进行音乐教学效率，能够提升学生音乐综合素养。在素质教育背景下，音乐教学重要性逐渐凸显出来，教育部门要求学生在音乐教学中培养学生音乐核心素养，提高学生音乐综合能力。教师对学生进行音乐核心素养培养不是一蹴而就的，需要学生长时间进行知识积累才能逐渐培养学生核心素养。图谱教学在小学音乐教学中的应用，能够将音乐知识直观化，对教师构建高校课堂有积极作用，为培养学生音乐核心素养提供有利条件支撑。

2.图谱教学原则

现阶段将图谱教学应用到小学音乐教学中有积极意义，但不是任何音乐内容教学都可以应用图谱教学，教师应该结合学生实际情况和教学内容进行图谱教学设计，教师在教学过程遵守以下原则，才能最大程度发挥图谱教学在小学音乐课堂教学中的意义。

适度原则，教师在小学音乐教学过程中，要对应用图谱教学次数进行控制，逐渐掌握最佳应用时间。教师要在适当音乐内容教学时间应用图谱，才能更好帮助学生理解音乐知识，如果每节课讲解时都运用图谱教学，学生会逐渐对图谱教学失去新鲜感，不利于学生音乐能力的可持续发展。

因材施教原则，丰富图谱教学资源。教师在小学音乐教学中，教师要根据教学内容选取图谱教学方式，将多样化图谱教学应用到教学中，让学生感受图谱教学魅力。如在训练学生节奏感时，可以利用节奏图谱;引导学生进行歌唱时，可以应用旋律图谱;吸引学生注意力时，可以运用动物图谱等。

以培养学生音乐能力为教学目标原则，对提高学生各项能力有促进作用。利用图谱进行音乐教学，是为了更好的帮助学生进行音乐学习，教师要时刻注意培养学生音乐素养，让学生学到更多音乐知识。可以利用图谱教学训练学生节奏感，律动性等。

3.巧用图谱教学提高小学音乐课堂效率教学策略

3.1巧用音乐图谱教学，帮助学生理解图谱内容

由于学生认知能力不同，学生在进行音乐学习时，同一首歌学生感受都不相同，学生对于音乐都有自己独特的理解。为了更好的帮助学生对音乐进行理解，教师在教学过程中不能一味对学生进行知识灌输，应当在教学中为学生创建学习交流平台。鼓励学生将自己对音乐的理解表达出来，引导学生积极进行音乐学习和感受，让学生对教师讲解的音乐知识进行有效理解，通过多样化教学方法让学生进行音乐体验，丰富学生音乐感知能力的同时，提高学生对课堂活动的参与度。

例如，教师在进行“歌唱二小放牛娃”这一音乐歌曲讲解时，为了更好的让学生对这首歌曲进行学习，体会其中歌曲情感。教师可以先为学生讲解这首歌歌词中表达场景，再进行歌曲专业示范，为学生创设良好音乐学习氛围。教师为学生进行专业示范，能够充分调动学生学习音乐积极性，加深学生对音乐知识记忆和了解。为了让学生学会这首歌音乐律动，教会可以通过音乐图谱教学法对学生进行教学，为学生讲解音乐图谱知识同时，引导学生自行对音乐图谱进行绘制，调动学生多重器官进行工作，提高学生动手和思考能力，逐渐感受音乐图谱教学魅力。

3.2巧用音乐图谱教学，帮助学生解决节奏难题

教师在音乐教学中，需要先对音乐教材中的内容结合教学目标进行分析和研究，在明确教学目标、科学进行教学设计前提下，根据教学内容和小学生实际认知能力将教学内容进行了解，标注出教学过程中可能会出现的重难点。每位学生学习能力不同，学习过程中出现问题的点也不同，教师在进行教学设计时要预留一部分空白教学时间，方便学生及时根据学生学习效果调整教学进度。为了更好的对教学重难点问题进行解决，教师可以运用音乐图谱进行教学，让学生对音乐知识进行深入理解，不断提高学生音乐水平。

例如，教师在讲解“木瓜恰恰恰”这一歌曲时，很多学生对音乐节奏把控不够精准，这时教师可以根据学生学习过程中出现问题结合音乐图谱进行教学，让学生积极参与到图谱学习过程中。教师可以先为学生讲解节奏图谱特点，可以引导学生在节奏图谱中将这首歌曲重要节拍进行标记，学生在实际操作中感受这首歌曲的律动，逐渐掌握这首歌舞的节奏。这种教学方法，让学生对自己学习的音乐知识进行实践应用，能够让学生快速掌握音乐内容，提取音乐知识中的核心内容。学生通过自己标注节拍，能够更好把握音乐节奏，在小学音乐教学中利用图谱进行教学，能够有效图谱教学中的难题，为学生提高音乐综合能力奠定基础。

3.3巧用音乐图谱教学，培养学生自主学习能力

任何科目学习都有一定规律，音乐知识也不例外。学生在学习过程中，为了更好对音乐知识进行理解，可以对音乐知识学习规律进行探索。音乐知识不同于其他学科，知识相对抽象不易理解，教师在教学过程中，应当结当前丰富教学资源，利用多样化教学手法为学生创建良好的音乐教学环境，促进学生与教师之间的有效交流，激发学生学习音乐兴趣。受传统教学模式影响，很多学生对歌曲伴奏理解比较困难，针对这一问题，教师可以借助乐曲图谱对学生进行伴奏讲解，教师在讲解过程中可以从歌曲伴奏节奏不同对学生进行讲解，挑选几首音乐风格相差较大的歌曲，绘制相对应的伴奏图谱，引导学生对图谱进行自主学习，为学生学习音乐知识奠定基础。器乐图谱在音乐教学中的应用，能够在一定程度上拓展学生学习思维，帮助学生快速达到学习目标，有利于学生音乐学习效率提高。由于图谱教学具有多样化，与学生阶段特征相吻合，对培养学生音乐综合能力具有十分重要的意义。

例如，教师在进行“雪花”这一音乐讲解时，很多学生在合唱时无法对学生进行理解，教师为了让学生对这首歌曲进行彻底了解，可以设置一些器乐图谱，教师对这一图谱进行简单讲解，学生就会知道进行合唱的具体位置，便于学生将这首歌曲完整表达出来。

3.4巧用音乐图谱教学，培养学生音乐创造能力

小学生接触音乐知识时间较少，学生理解能力不同，很多学生不能对音乐知识进行有效理解。为了提高学生音乐学习效率，教师可以将音乐知识进行分类拆解，之后再对学生进行讲解，便于学生对知识进行理解。这时，图谱音乐教学法优势就呈现出来，音乐图谱可以将音乐元素进行分解，调动学生手眼脑协调同时学习。在教学中，需要注意的是，教师要适当引导学生进行思维扩散，尊重学生教育主体位置，为学生创设创造平台，发展学生音乐创造能力。

例如，教师在讲解音乐欣赏“愉快的梦”这首歌曲时，教师先为学生播放歌曲，引导学生进行音乐欣赏，体会歌曲中表达情感。学生对歌曲有了一定了解之后，教师可以鼓励学生将自己理解的音乐旋律进行图谱绘制，让学生就绘制图谱进行简单讲解，教师对学生绘制音乐图谱进行评价，让学生发表自己观点。有的学生会说，这首歌曲是欢快的、旋律简单的应该采用线条来进行音乐图谱绘制;有的学生则认为，这首歌高低音区分不明显，为了学生更好对这首歌曲进行学习，可以将歌曲节拍在图谱中表达出来，便于学生对音乐作品进行了解。小学生想象力丰富，对于每首歌曲了解不同，因此教师在音乐教学中要引导学生及时将内心想法表达出来，在課堂上为学生创设表达平台，鼓励学生对音乐知识进行探索和研究，对学生音乐创作能力发展有促进作用。

结束语：

综上所述，小学阶段音乐学习是为学生之后学习奠定基础，小学生第一次接触音乐学习，教师要结合学生实际学习情况和阶段特征为学生进行音乐课堂教学设计，在不断实践过程中，找到最适合自己的音乐教学方法。将图谱教学应用到小学音乐教学中，可以让学生积极参与到教学活动中，不断提高学生音乐学习积极性，有利于学生音乐综合能力和教师课堂教学效率双向提高。

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