小学生提高语文写作水平的方法

张梦璐

摘要：对于小学生来说，当他们进入小学三年级之后，就要开始进行作文的写作。作文的写作在初始阶段对小学生的要求较低，字数较少，当随着年级的提升，它的要求也会越来越高。所以说提高小学生的语文写作水平是一个循序渐进的过程。而提高语文写作水平，可以帮助小学生更好的去感受生活的意义，可以帮助他们去归纳生活。小学生语文写作水平的提高，要从初始阶段抓起，教师可以通过多种途径来提高小学生的语文写作水平。

关键词：小学生;语文写作水平;日记记录生活;学生自主创作;学生思想深度

提升小学生语文写作视频的方法还有很多，但是由于小学生的年龄较小，教师也应该去找到正确的办法。首先教师可以对小学生提出要求，让他们使用日记来记录日常的生活。当小学生每天都要进行日记的写作时，日积月累下来，他们的写作水平肯定会得到提升。同时教师也可以去引导学生进行一些自主的创作，当然创作的内容不可能是凭空想象的，教师要引导学生从生活中善于发现。当小学生的写作水平达到一定程度时，教师就可以着手准备进行学生思想深度的挖掘。所谓思想深度的挖掘，就是要让学生在自己的写作中，对于自己的作品找出它应有的意义。

一、使用日记记录生活

使用日记来记录生活，应该是提高写作水平最简单实用的方法之一。对于小学生来说每天都会发生很多的事情，记录日记也是一件十分有意义的事情，他们通过记录日记不仅可以记录自己的生活，而且还能够提高自己的写作水平。教师可以要求学生每周写3～5篇日记来选择最有意义的事情进行记录。如果布置的量过多的话，有可能会造成学生的厌烦心理，所以这个篇幅的数目也应该加以掌握。学生在写日记的过程中，会提高自己归纳总结的能力以及自己的交流能力。

例如：在教授“传统节日”时，教师在课堂上可以对中国的一些传统节日，如春节、中秋节、端午节等进行讲解。也可以让学生积极发言来告诉大家，自己在这些节日都做了什么。如果在相近的时间内，有关于中国的传统节日的话，教师就可以对学生布置作业，让他们写一篇在传统节日都做了些什么的日记。这样学生不仅对中国的传统节日有了更加深入的了解，而且还可以通过文字将这种传统节日记录下来。学生能够使用日记来记录生活，不仅能够让他们将自己的生活记录下来，更有意义，而且还能够提高他们的写作水平。所以说教师可以通过让学生使用日记来记录生活的方式，进而提高学生的写作水平。

二、引導学生自主创作

当学生在教师的引导下，拥有一定的技术水平之后，如果教师想要进一步提高学生的写作水平，就可以引导学生进行自主创作。在初期提高写作水平的阶段，教师可以教会学生进行学习模仿，当模仿达到一定程度后，学生才可能能够进行自主的创作。学生的自主创作可以先从生活中真实的事情出发，在写作文时有意识地去提取生活中一些真实的片段去记录下来。并学会对自己所创作的文字进行修饰润色，至少要保证语句的通顺以及错别字的消失。当学生学会了自主创作，那么他的写作水平就可以得到升华，学生所做出来的作文也就会更加优秀。

例如：在教授“猫”时，教师对学生讲述一些猫的特点形态之后，就可以引导学生对自己周围的小动物进行观察，从外貌、体型、颜色等方面对小动物进行描写。每个学生的家中或者周围肯定会以有小动物的存在，教师引导学生从生活中发现创作的源泉。学生可以对自己家中的宠物狗、鸭子等进行描写，通过自己的观察来对这些动物的形态做出最真实的论述。学生也可以写作一些自己和宠物之间发生的趣事，从生活的真实出发，学生自然就会有东西写，能够去进行自主的创作。

三、挖掘学生思想深度

对于小学生来说，他们可能不会懂得很多的大道理，以及对生活的意义等方面感受，并不是特别的深刻，而语文课就给了小学生，这样一个机会让他们能够去感受生活的意义。学生经过写作练习之后，教师就可对学生进行思想深度的挖掘，也即让学生去发现每一件事情的意义，并让学生用文字来记录下来，能够让自己的作文得到内容的升华。一篇好的作文不仅需要去进行事情的描写，而且要从事情中发现它存在的意义，以及自己从中学到的知识。通过挖掘学生思想的深度，能够让学生去学习到更多有意义的知识。

例如：在教授“田忌赛马”时，它讲述的是田忌在与别人赛马的过程中以自己的劣等马去对别人的优等马，以自己的中等马对别人的劣等马，以自己的优等马对别人的中等马，通过巧妙的交换马驹的比赛顺序，田忌赢得了比赛。教师在教授学生这则寓言故事之后，也应该去告诉学生，这则故事的意义。让学生知道聪明才智，灵活巧变，可以帮助我们解决很多问题。在写作文的过程中也是如此，当学生在作文的创作过程中达到尾声的时候，最好对自己的作文进行一个总结，并从中发现它的意义，自己从中学到的知识，这样对自己写作水平的提高也有很大的帮助。

总之在小学阶段，教师可以通过多种途径来提高学生的写作水平。而学生拥有一个良好的写作水平，对于他们后续的语文学习也大有帮助。教师可以要求学生使用日记来记录生活，对于生活的真实记录，能够帮助小学生提高作文的写作水平。教师也可以去引导学生自主创作，当学生的写作水平达到一定的程度之后，教师就可以引导学生进行自主创作。最后应该去挖掘学生的思想深度，使学生的作文得到一个整体的升华，同时写作水平也能够得到提升。

参考文献：

[1]刘克祎.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（Z2）：119-120.

[2]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（06）：160-161.