耦合型产学研应用型高校创新创业人才培养

刘帅 王俊丹 龚茹欣

摘要：20世纪80年代以来，国际高等教育有了新的发展趋势，这意味着它比以前的模式更注重能力。它们不仅关系到普通的理论知识，而且关系到现场工作的实践过程。由于教育模式的发展还不成熟，培训模式的应用和强化实践还不完善。大多数学生仍然重视理论知识。缺乏专业知识和实践能力。

关键词：大学生;创新应用型人才;以产促学;耦合模式

积极适应社会需求，创新办学合作形式，增强学生创新的适用性，是新时期高等教育的一项重要任务和高校探索的课题。创新应用型本科教学必须根据学生特点建立培养目标，按照人才培养准则，提高实践能力、增强综合素质。以学年为基础，根据学生的思想状况、心理特点和学习能力制定不同的教育目标。

一、现阶段人才教育培养模式中存在的问题

创新创业教育理念滞后，课程设置和人才培养与社会要求的专业技能脱节，教材更新不及时，课程内容陈旧与时代发展太快。许多学生抱怨他们在大学里学到的东西用不到工作中。随着社会的发展，特别是高等教育学科的划分和科学发展，培养新型人才是高校发展的新目标，新任务。在人才教育过程中，产学研合作模式可以发挥企业科研人员、仪器设备和社会力量的优势，提高学生质量。另一方面，从根本上解决学校教育和社会需求的不平衡关系，缩小人才培养与学校和社会需求的差距，促进学生的实践能力和综合素质的提高，加强学生的综合就业竞争力。

二、耦合型产学研应用型人才培养研究内容

耦合型产学研应用型人才培养，课程内容与时代发展同时更新进步。在专业人士培的指引下，高校应当不断改进优化人才培养方案，动态优化课程体系。通过行业协会和行业专家认证的课程体系，更有利于课程内容的及时调整，以满足培训目标以及社会和行业发展的人才需要。培养具有“三大核心能力”的人才，把人才培养与产业发展结合起来，向市场所需人才的条件靠近。应用型人才的培养应遵循“内因规律”，充分调动学生的学习兴趣，让学生积极参与学习，培养学生的应用技能;遵循“人才渐进发展规律”，正确处理过程与阶段的关系，应用型人才的培养不是一蹴而就的。我们必须不断学习和提高，以便在实践中产生技能;遵循“发扬优点，避免缺点”的原则，尊重学生的个性，根据人才进行教育。遵循“人才实践法则”，让学生在学习理论后马上进入实践过程。引进企业文化和企业人才，按照企业标准制定教育项目，确保成功实施职业教育、培训模式，整合培训实践，大大提高专业人才培养和专业社会服务质量。水平、阶段不同层次的教学是发展传统大学人才培养模式的一次大胆尝试。

三、耦合型产学研应用型人才培养创新之路

传统的“教学和解决问题”的教育理念已经从统一的教育模式转变为个性化、特性化的教育理念。只有通过创新和创业精神，我们才能找到改革模式的想法和计划。不同年级的学生，个性化指导向学生提供分级发展平台。针对大学生成长阶段的特点，循序渐进推进人才培养计划。充分发挥学生的自主性，强调学生人格特征的核心，实现个性培养的学年目标。

鼓励以产促学、以产养学模式，发挥教师技术优势，将教学目标与专业计划相结合，以经济行业为导向的实践教育，在教师指导带领下的生产活动，学生完成生产任务和实践培训，通过实际提高理论和实践技能进行实践训练教学。“四位一体”进阶式教学内容体系。先进的实践教学内容体系是“四位一体”。校园实训基地工程，专业实践教学改革的内容，将多个实践教学环节合理地分配到具体的实践项目上，形成先进的实践教材体系，一个基地项目，综合运用专业技能-创新创业项目。在整个实践内容体系中，重点是培养技能和创业精神。学生在完成项目的同时，获得综合创新和创业发展所需的技能和专业知识。

学校强调人才培养的重要作用，鼓励学生参与科技竞赛，组织创新竞赛和专业技能竞赛。通过各种各样的会议、宣传演讲、教育活动、比赛，培养学生的实践技能。达到以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促创的目的。

四、耦合型产学研应用型人才培养模式

通识教育和专业教育之间应该有一个适当的对照参考。太多或太少都会导致一些问题的出现。人们在现代社会中的基本文化、道德修养、感情基础、素质教养的先决条件下，要有一定的专业长处。否则，他们将无法在社会中独立成长，更谈不上个人的全面发展。从这个角度来看，只有在知识教育和专门知识教育相结合的情况下，它才是学生身心发展最有利的，它的目标是教育的最终目标和人的全面发展，因此，这是一个不可动摇的理论基础。这也是我们需要的基础。

首先，在创新创业工作室的基础上，对差异化的工程管理教育进行了研究和实践，对研究内容进行了讨论和分析，确定了研究意义和应用可行性分析，其次是其他高校对创新创业工作室的人才培养能力，了解我们的看法和成果，确定我们各级人才的培养方向，两者都集中在我们的工作室里使用，最后找到适合我们的地方，让所有的工作室成员都获得自己的收获。了解、收集本省对于创新创业工作室的相关政策，了解其他院校创新创业工作室的运行与发展。进行问卷调查，对比、梳理分析，制订具体的可行性研究计划。实地调研，进行数据分析，最终确定研究课题。总结经验，在工作室中对本專业学生进行分年级、分目标、分层次的差异化培养的实践。

结语

构建以“耦合、融合、结合”为特征的工程管理复合应用型人才培养模式，以学校建设高校人才培养为目标，根据专业人才的素质和发展机会，在项目建设的全过程中培养管理人才。这不仅满足了行业发展对才能实力的要求，也满足了高校教育的要求。制定具有专业特色的培训计划，将实践体系和专业标准纳入教学计划体系，引入“工学结合、做学结合、课证结合”的培训理念。课程和专业的结合。有助于培养高校专业人才的核心竞争力，探索了一条工程管理专业认证的发展之路。

参考文献：

[1]刘淑艳，徐泽阳.加强校企合作 促进大学生创新创业能力培养----以民办应用型本科高校为例[J].亚太教育.2015（31）.

[2]刘芳等.应用型大学视角下民办本科院校的转型之路[J].科技展望.2016（20）.