培养学生阅读理解的方法

霍蓓蕾

小学阶段让学生们最头疼的就是阅读理解，对于六年级的学生来说，现在能够总结课文的主要内容，對于文章的思想内容，写作结构和写作特点都能够在读完文章后把这些问题简单的解决了，但是还不够深入的理解。

六年级，马上要面临升入初中的问题，对于平时的做题现象我们还要主抓阅读理解，所以我将阅读理解的讲解贯穿于每一篇课文中去。

首先要抓的是朗读，阅读理解不去读那就不会做，指导学生用上1-6年级所学的阅读策略来读文章，然后让学生用自己的方式去读，再以小组为单位组长组织每个成员都要先把文章读熟，反复的去读，抓住关键词语，联系上下文去理解句子的意思，以此来提高学生的自学能力，让学生拿到一篇陌生的文章能够按照用自己的朗读方式去把这篇文章读下来。因为有学生看到陌生的文章，尤其是在做题时根本就不去好好读，这样让他用自己的读书方式，遇到文章后他会愿意去读，愿意读才能明白文中的内容，这样才能静下心来去做题。

其次是做批注，六年级学生在做批注时，要求要在原有的基础上有所上升，不能仅仅停留在对表面意思的理解上，所以学生在做批注时要指导学生要从文章的写作方法入手，比如：走进大自然的系列文章，作者在写景的同时加入了自己的想象，针对这样的文章，让学生先从句子表面意思说起，再深入的去感受作者当时的感情，也就是加入自己的想象，如果是你，你会怎么想？或者要去联想跟文章中的情感类似的诗句，如：“在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;”对于这句话的批注，首先学生要知道“它们”指的是落花和落叶，“仪式”指的是落花和落叶从树枝上掉下并融入泥土的过程。学生们说到这里，老师需要追问：“这让你想到了什么？（诗句）”有的学生就会说：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”那么以后学生在做批注时，就不会简单只写下自己的感受，还会加入自己的想象，还会让感受更加深刻。而在“走进大自然”中的这些文章在写作结构、方法和顺序上很突出，所以我让学生自己去发现，而且告诉他们在读完一篇文章后，首先要知道的就是它的写作结构、方法和顺序，然后再去总结文章的主要内容，而在总结内容时一定要围绕文章的中心，就是题目。

小学阶段中常见的文章还有人物描写的，通过人物的言行、心理活动去体会人物当时情感，然后让学生从文章中找出能体现人物精神的描写，去理解这样的描写方法在文章中的作用，还有就是有关小说的理解，小说的三要素是人物、情节、环境，而在小说中的环境描写也是为了衬托人物的情感和精神，对表现人物的品质有很大的作用，这些描写属于侧面描写。所以学生在做批注时，重点让学生去找这些句子。

六年级上册中《只有一个地球》是说明文，学生们在做批注时就要根据说明文的特点去做，但是这样只能让学生从表面理解问题，并不能深入的理解珍惜资源的紧迫性，所以，在学生做批注时，不能只谈体会，要从作者的文字中体会说明文中语言的严谨性，比如，“人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以再生的，长期给人类做贡献的。”“本来”一词在这里强调了这些资源原先的可再生性，因人类的随意毁坏现在不可再生了。再比如，《宇宙生命之谜》一课中的句子，“人们了解生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件”中“至少”可以去掉吗？为什么？这些都是让学生体会说明文语言的严谨、准确性。所以在学生做批注时，要让学生先写出原句表达的意思，去掉以后意思就是不同了，指导学生遇到说明文就要这样去理解课文，并且还要联系我们现在的生活实际去深入理解。

方法的掌握很重要，但是兴趣也是至关重要的，激励法、课堂上适时的评价语也是非常有用的，鼓励学生大胆说出自己的见解，然后引导学生根据题目的意思去总结课文的大概内容，在回答问题时，我先让理解能力稍差的学生去谈自己的初步理解，在他谈完后，用鼓励性的语言说：“这是你对这篇文章的理解，说的很全面，不过语言不够简练，以后要抓住关键词，简练的去总结。”然后我会再找一个学习能力强的学生在这个学生的基础上再简练一点，这样能力差的学生也学到了总结的方法，也提高他的自信心，每到阅读理解的题，我就按照这样的方式来让学生学习，经过一段时间的练习，班里的大部分学生都不排斥做阅读理解了。

现在，六年级的每张试卷都会出现三个阅读题，尤其是古文翻译，学生们看见古文，不读之前就已经开始排斥，读不通顺，怎么去理解意思，所以，我就带领着全班同学，先让他们自己去读，读完以后借助注释猜猜大概讲的是什么内容，然后用现代组词的方法把句子中的每个字都组上词，把每个词连起来读，就是这句话的意思，这个方法我试过很多次，意思基本上跟原意相同，平时课堂上也会给学生拓展类似的古文，反复去读，学生们掌握了方法，就不会厌烦古文了。

总之，学习就是要讲究方法，阅读也是有公式的，学会这个公式，以后遇到类似的文章就知道往哪个方向去思考了，小学阶段的阅读理解掌握好方法，升入初中后，对于更难理解的文章，学生们就能运用方法去做，也不会觉得那么难了。提高学生的阅读理解的能力，就是要让学生不害怕去做阅读理解的题型，因为不害怕进而愿意阅读，我还通过做手抄报、知识梳理这样的方法让学生有方法去阅读，改变阅读这个老大难，相信在今后学生们一定会更加的热爱读书，因为喜欢阅读，对于理解也就迎刃而解了。