高中语文自主学习教学策略的研究

柏达发

摘要：随着素质教育的深入，全面提升学生自由发展的潜能，培养学生自主学习能力显得格外重要。掌握了自主学习的能力，才能不断地完善和提高自己，获得终生学习的品质与素养。语文学科蕴含着丰富的体验与思考，学习的有效性依赖于学生自身的学习能力，语文教师必须从思想上改变传统的教学观念，让学生真正成为课堂学习的主体，养成良好的自学习惯，充分考虑学生的实际需求，提高学生课堂的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，在实践中逐步提高学生的自主学习能力和创造性。

关键词：高中语文;自主学习;措施建议

引言

新时期，新课标明确指出，语文教师应当对语文教学和学生身心发展的规律进行深入研究，思考教学运用的策略和方法，指引学生积极而又自主地创新学习方式，创建以学生为主体的教学环境，激发学生的创造潜能，由传统的被动性学习逐渐转变为自主、合作、探究的自主式学习，从而使学生学习语文的主动性得到充分调动，学生的整体语文素养得以全面提升。虽然自主学习教学模式已经在各学校有序开展，并取得了一定的成效，但在教学实践中，仍然存在着理论与实际脱节等诸多问题需要我们去解决。

一、高中语文自主学习教学的特征

课堂教学过程中，教师通过师生互动、生生互动、合作探索等形式充分调动学生的积极性，把主动权交给学生，让他们主动参与到教学活动中，占课堂的主体地位。自主学习教学过程能充分体现课程的知识性，发挥学生的创造性，提高学习效率。自主学习课堂教学模式提倡主动的学习态度，重视指导学生的学习方法，培养分析问题和解决问题的能力。高中语文自主学习教学模式中，学生并非完全脱离教师的教学与指导，而是教师与学生互动的过程，是学生通过新旧知识之间的迁移建构新的知识体系的过程，可以很好地训练和培养学生自主学习的能力。

二、高中语文自主学习教学存在的问题

（1）对语文学科重要性认识不足

不少学生有着重理轻文的思想，导致学生对语文课程的学习兴趣和重视程度逐渐降低。还有部分学生想当然的认为语文是靠自学就可以了，花时间学习语文就是浪费时间，根本不需要花费大量时间进行学习，把学习时间都用到了其他学科上，导致花在语文学习方面的时间越来越少，淡化语文学习习惯。有的学生也认真努力过，可能因为基础太差或者方法不适合，导致成绩提高不明显，也就逐渐失去了信心和学习的兴趣。

（2）自主学习语文的积极性不足

长时间传统教学模式下的学习组织形式，让学生习惯了被动学习，逐渐丧失了学习的自主性，存在一定的惰性心理。在组织学习活动时，也幾乎全部由教师决定，学生没有深入思考或者懒得动脑筋，消磨了学习主动性与积极性;在进行学习时，学习目标不够明确，学习技巧掌握不牢靠。同时，高中语文知识丰富，内容涵盖诗歌、散文、文言文、小说等多种体裁，不同的内容需要根据体裁特点选择正确的方法进行学习，但学生之间的语文基础和学习能力也有很大的不同，发展不均衡，学困生越来越对语文学科提不起兴趣。

三、高中语文自主学习教学的措施建议

（1）指导学生预习，确定学习目标

预习是自主学习的首要环节，教师要注重引导学生预习方法，使学生具备良好的预习能力，使他们在预习过程中对新课程有一个初步的了解，学会独立总结课文的中心思想，并为自主学习的课堂教学打下良好的认知基础和知识基础。教师引导学生明确课前预习的目标和任务，使学生深入了解课文的写作背景、词汇的基本知识、基本内容和文学常识。在此基础上，让学生进一步细化学习难点和重点，确保预习知识的覆盖和深度。为防止预习过程走过场，教师应根据课文内容设置不同层次的问题，使学生有针对性地预习，明确预习目标和要掌握的重点内容。为了解决这个问题，学生会主动反复阅读课文，寻找信息，理解课文的意思，增强主动学习和自主学习的意识。

（2）强化方法指导，提高学习效率

指导学生在听课的过程中，注重听老师讲解的难点，并关注自己预习中整理出来的疑问和重点，要注意消化吸收、深入思考，形成自己独立的观点，初步整理出学习的成果。在教学中，教师要加强对学生的指导，特别是课文知识点和分析研究方面，以及相关知识点的关联和总结方面，让学生掌握分析和总结的技巧，做相应简单的点评和记录，不断提高学生的学习能力。在教学重点和难点方面，教师要注重学习技巧的引导，指导学生掌握阅读技巧，如整体感悟法、框架分析法等，提高学生突破重点和难点的能力，达到学习目标效果。在背诵课文方面，引导学生掌握背诵技巧，如构建内容框架，借助框架层次形象生动地背诵，可以使学生更快地背诵，增强自信心，不易忘记。

（3）围绕学习任务，引导合作探究

教师指导学生围绕课堂任务，结合自主学习过程中存在的问题，依次组织学生进行讨论，由各小组长带头发言展示学习成果，同时鼓励其他同学提出自己的看法和理解。这种合作交流过程不仅增强了学生的学习能力，培养了学生的学习习惯，还可以加强学生对语文知识点的理解和掌握。在交流中，教师鼓励所有学生围绕学习任务思考，积极进行探讨、研究，从而实现课堂教学的相关目标，高效完成课堂教学任务。教师参与交流能够促进学生的学习，提升学生对教材的理解。特别是，学生在交流过程中有分歧的地方，教师要参与指导，不能有模棱两可的结论。教师在设计问题时，要注意体现学生的主体地位，提出具有不同难易程度的问题，促进学生的自主学习。

四、结语

综上所述，自主学习教学突出了学生的主体地位，学生在教师的引导下进行主动学习、求知，教师根据学生的实际需求及能力水平帮助和指导学生有效地开展自主学习，使课堂教学成为以学生的发展与创新为本的过程。

参考文献：

[1]张永艳.高中生语文问题意识的培养策略[J].青少年日记（教育教学研究）.2018（07）

[2]齐永锋.高中语文教学中学生自主学习能力的培养策略研究[J].考试与评价.2020（11）