初中地理教学中存在的问题及对策分析

殷雪艳

摘要：随着新课程教学改革的持续深入发展，初中地理教学改革受到人们的广泛关注，如何提高初中地理教学效率，提高学生学习效果，是初中地理教学改革的重点。因此在实际教学工作中，教师要积极改变策略，根据新课改的要求，将课本知识与课堂实践相联系，有效促进学生对于地理知识掌握能力的提升，达到素质教育的目的。

关键词：初中;地理;教学;问题;对策

引言

新课改下教师要积极引导学生进行地理知识的思考练习，有效提升学生的学习兴趣，培养学生处理问题的能力，实现学生地理学习效率的提升。本文通过对初中地理教学中存在的问题进行分析，进而提出初中地理教学的对策，希望对促进学生地理核心素养的培养做出积极贡献。

一、初中地理教学中存在的问题分析

1.缺乏初中地理教学实践

目前地理教学实践比较少，没有真正做到充分发挥地理的优势，对于初中地理课堂教学的提升没有起到应有的作用，一方面是由于学校和教师对于地理实践教学重视程度不够，没有从根本上认识到教学改革的发展趋势。因此必须要提高认知。另一方面由于教师对于实践课程的理论和操作还不够熟练，不能够充分利用实践教学进行高效的地理课堂教学，不利于学生整体能力的提高。

2.忽略了学生的主体地位

受传统应试教育的影响，教师容易在地理中忽略了学生学习主体的地位，这是当前初中地理存在的主要问题。这主要表现在课程设置中，教师转变了师生角色，错误地将自己置于更高的层次。从地理学科内容的选择，到发展方法的定义和最终结果的呈现等，都必须由自己来决定。

3.过分注重地理课程的成绩，没有进行科学的课程评价

在初中地理中，存在过分重视地理的成绩，没有进行科学的课程评价，也是当前初中地理教学中存在的严重问题。其主要表现是，当教学完成后，教师会更加关注学生地理的成绩。如果学生取得的成绩符合自己的心理预期，就会得到验证。相反，当学生达到的效果与教师内心的期望背离时，教师往往会持消极的看法，却忘记了学生的成长进步也是需要一个过程的。在处理学生学习问题时，不能只看最后的成绩，更重要的是要制定一套科学、合理、客观的课程评价体系。

二、初中地理教学的对策

1.加强与生活的联系，提高学生地理学习积极性

初中生有强烈的好奇心和自我满足的欲望，因此在初中地理课程教学中，教师要结合日常生活中的现象，用地理知识来解释现实生活中的这些现象。通过与生活现象的联系，使学生改变地理课枯燥的认识，有效唤醒学生的好奇心，激发学生自主学习的意识，引导他们一步步投入到地理课程的学习中。例如，风是如何产生的？为什么会产生高气压？通过这种现象，有效唤醒学生的学习积极性，学生会积极投入学习，并寻求相关现象的解释。因此，简单的生活现象可以促使学生对地理相关知识的获得效率，有效调动学生的学习积极性。

2.合理布置地理实践练习，培养学生地理核心素养

在进行初中地理教学时，教师应注意对学生地理知识的课外实践训练。例如，在讲解等高线课程时，学生最初并不清楚山脊和山谷的位置。在地理课堂上，教师要善于运用实物演示，进行实践练习。通过“切”山，让学生分别绘制每个切面，通过图像相加得到每个部分的等高线示意图。由于地图剖面中相邻等高线之间的高度差一般相同，因此地形的坡度与等高线之间的水平距离成反比。相邻等高线之间的水平距离越小，等高线排列得越近。地面坡度越大，相邻等高线之间的水平距离越大，等高线排列稀疏，地面坡度越低，以此提高学生的地理实践能力[1]。

3.加强思维导图的应用，提高教学效率

思维导图是人们意识中对清晰的抽象事物形成的框架，由于地理学科涉及广泛，有些概念过于抽象，利用思维导图可以帮助学生更好地进行理解。新的课程改革目标包含有关地理素养的明确规定，需要注意思维方式的锻炼。教师应将宏观和微观方面结合起来，在学生积累了丰富的感知经验并进行理性和逻辑思考之后，利用思维导图建立一个完整的抽象的地理知识系统，这对于他们进行日后的学习提供了有效的支撑和帮助。教师利用思维导图开展教学，能够使学生进行独立分析和探索，从而有效提高学生的逻辑分析能力和探索学习的能力。

4.积极进行教学评价，改善教学效果

随着学生知识的积累，初中学生已经具有一定程度的自主学习地理的能力，但是大多数学生的思维不活跃，总是遵循教师的思维方式。首先是评价教学目标。教师应确定初中的地理课堂教学目标是否满足新课改改革的需要，是否满足学生的心理发展特点，是否符合学生的学习需求。其次是对教学内容的评价。教师应确定初中地理课堂教学的内容是否满足重点难点要求，满足课程教学的合理要求，促进学生逐步理解知识的特点和需求。同时教师不仅应详细说明教学重点，还应认真讲解和说明学习过程中的教学困难，以提高学生对知识的理解和掌握。再次是评价教学方法。教师应确定采用的教学方法是否可以有效地促进学生的学习，发展学生的自主学习能力并实现学习目标。课程结束后，教师应评价学生的自主性、热情和积极性。教学效果的评价主要涉及是否通过学习活动实现了地理学习目标。例如，在讲解完课程之后，教师应该积极地评价学习效果，即了解学生是否掌握了学习内容，以提高评价教学方法的有效性，确保能够有效优化初中地理教学[2]。

结论

综上所述，面对新课程教学改革，教师要有效针对初中地理教学中存在的问题进行科学的分析，进而提出有效的改善策略，实现学生地理学习效率的提高。在地理教学过程中，教师要积极采取加强与生活的联系，提高学生地理學习积极性、合理布置地理实践练习，培养学生地理核心素养、加强思维导图的应用，提高教学效率、积极进行教学评价，改善教学效果等策略，促进初中地理教学改革。

参考文献：

[1]刘莹莉.寻找核心素养落地的力量：浅谈地理实施问题及对策[J].湖北教育（教育教学），2018（2）.

[2]吴丽翠.初中地理实施对策研究[J].考试周刊，2017（28）：24-25