高中信息技术教学实践中存在的问题与对策

段小青

摘要：现代教育背景下，新时代的来临更侧重培育具有综合素质的优秀学生，所以，如何发挥信息技术学科内涵，已经成为教师及时关注的问题。教师需要根据高中生的信息意识，寻找影响信息技术课堂有序开展的原因，并按照教育需要优化授课形式，才能尊重学生学习需要，培养拥有智能思维、设计能力以及开发意识的信息技术人才。

关键词：高中;信息技术;教学实践

近年来，随着素质教育的深入推广以及新课标的实施，教师开始关注如何在教学中培养学生的学科核心素养。通过信息技术课程的学习，学生不仅要掌握信息技术基础知识，还要能熟练地运用这些知识，有效提高自身的综合素养。在课堂上，教师在带领学生学习信息技术的过程中，应当结合学生的学习特点引导学生进行自主探索。在信息爆炸的互联网时代，教师在教学中一定要教会学生是非的判断标准，让学生拥有正确的价值观，以积极乐观的态度面对新鲜事物，促进学生的全面发展。

一、制约信息技术课堂有序开展的问题

唯成绩论的错误思想，限制了教师创新教育形式的能力，只是按照教材内容落实教育工作，却忽视了素质教育背景下锻炼信息技术能力的重要性，不仅难以展现信息技术学科特色，还使强制灌输知识的教育内容，影响了高中生思维意识的调动。另外，很多教师所设计的教学目标仅局限在课堂内部中，很少通过实践活动的开展，为学生提供灵活应用知识的舞台。这种局限学生知识应用意识的教育活动，会在很大程度上抑制学生信息获取能力与创新精神的培育，使枯燥的课堂学习活动，始终无法激发高中生的学习主动性，导致教育实效性降低的同时，也无法展现信息技术学科的开展意义。

由于考试制度的限制，信息技术目前非高考科目，这门课很难得到学生的重视，学生对信息技术的学习兴趣往往不大，缺乏主动性。比如课前课后从不看书，上课不带书不做笔记等，尤其文科生认为不是自己未来可选的专业之一而放弃学习意愿。再者学生贪玩现象严重，部分学生一上机就偷着玩游戏、看视频、听音乐、聊天等，对于信息技术知识和技能的学习倒没兴趣，这种现象严重影响了信息技术的教学效果。

二、 高中信息技术教学实践的具体策略

1.设计趣味性实践游戏

由于高中生的学习压力较大，所以，教师可以设计趣味性实践游戏，使学生在轻松地玩耍中对知识进行学习。这样不仅可以使学生在积极的态度下，更加深入地对知识进行探索，也能在自主学习意识的快速增强中，体现素质教育背景下新颖授课形式的教育价值。

例如，教师带领学生学习“多媒体信息的加工与表达”时，因为高中阶段的信息技术教育主要以锻炼学生应用意识与操作能力为主，所以本节课的教育重点需要学生熟练使用 Power Point 制作形式多样的幻灯片，在信息的整合与素材的加工中，赋予作品独特的生命力。教师可以将班级学生分为不同小组，每个小组赋予不同的任务。在每个小组明确自己的学习责任后，教师就可以让学生按照Power Point 操作方法，根据自己的责任，选择图像或视频作为素材，在组内整合与组外配合中，按顺序形成制作幻灯片的具体流程，从而帮助学生明确学习重点，在教师的带领下对知识进行深入探索。

2.创设问题情境

信息技术有很强的实践性，不仅需要学生对专业知识进行熟练掌握，还需要在应用中提高探究能力，才能取得比较理想的教育效果。为了使学生通过思维的转换激发学习积极性，教师可以通过问题情境的创设，鼓励学生在积极思考中找到学好知识的有效途径。

例如，教师讲解“网页制作”的知识时，本节课需要学生通过对网页站点的了解，学会插入水平线与文字等内容，并学会制作网页的基本方法。教师可以提出问题：“同学们有什么经常浏览的网站？”“网站与网页是一个概念吗？”“你认为制作好一个网页需要具备哪些条件？”等，帮助学生在自主学习意识的激发下，快速了解学习重点，并能跟随教师的节奏在知识储备的应用中，找到熟练制作网页内容的方法，从而提高学习自信心，在信息素养的养成中保证教学活动的有序开展。这样可以快速激发学生参与的积极性，使学生通过主观意识的增强，找到更好的学习方向，使信息技术课堂高效开展的同时，帮助学生在探究性的学习活动中保证学习效果。

3.从高中生特点出发，培养学生创新能力

高中生具有极强的好奇心和探索欲，教师可以结合学生的这一特点开展教学，在信息技术课堂中为学生创建实验场景和程序软件试验，培养学生的计算思维，激发学生的学习兴趣，突出学生的主观能动性。例如，在教学“组建局域网”这节内容时，教师可以先为学生展示相关案例，发挥出自身的引导作用，然后由学生自由交流，组织学生以小组为单位，在小组讨论中实现思維碰撞，探究学习，在实践中进行理论验证，进而完善信息技术课堂教学内容，培养学生的信息素养。

4.培养学生的信息社会责任素养

现代社会要求学生在熟练运用信息技术的同时，能够在道德规范以及行为等方面承担一定的责任。有些学生在上网时，在没有看清是非的情况下，随便发表一些具有偏见的言论，对别人造成了伤害。还有些学生认为，网络世界都是虚拟的，因此随意宣扬一些观点偏激的内容，扮演了“键盘侠”的角色。针对此类问题，教师在教学过程中，应当注重培养学生的信息社会责任素养，使学生能够按照国家法律法规的要求，遵守网络道德规范，在上网时做到不损害他人的利益，同时也能够保证自身利益。如在教学“信息安全”时，教师可借助微信为学生推送一些上网的注意事项与网络道德规范等，让学生认识到维护信息安全的重要性，培养学生的信息社会责任素养。

综上所述，在新时代背景下，掌握信息技术是现代人才的基本素质。高中阶段开设信息技术课程，需要信息技术教师付出更多的努力，转变传统教育观念，采用多样化的教学方法构建高效课堂。

参考文献：

[1]韩国栋.新课程理念下高中信息技术教学研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（17）：14-15.

本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目《中学信息技术课堂教学有效性的研究》（JCJYC212010042）研究成果