浅析群文教学中的妙趣横生

陈悦

生活处处是语文，语文也处处教会人生活。中华民族拥有五千年多年的文化历史，到如今依旧灿烂辉煌，在于华夏儿女在继承优秀文化的同时又对其进行了创新。面对新时代语文教学，承载着无限的责任。《语文课程标准》提出“语文是工具性和人文性的统一”，这自然是不错的，因为作为一门课程，语文不仅承担者传承语言文字及文章、文学知识的任务，而且担负着文化传承的职责。作为凝聚民族文化的语文学科，它体现着一个民族的思维方式、情感特征、价值追求、人格理想等，语文教育应该是一种富于人文性的语言文字的知识教育。理论上虽这样理解，但涉及到具体的课文怎样教，这不是光从理论层面理顺了就行的。进入课改以后，一直困扰着我们语文老师的一个问题，就是教学中如何体现人文性和工具性，直截了当地说，就是语文教学到底教什么，课文教学走什么样的路径？这个问题明确了，我们才能进行教法的优化，去研究怎样教、怎样教得更好。

不断的摸索中语文教育领域，群文阅读教学作为一种创新的教学思想，改变了单篇教学的传统，冲破了单元教学的框架，既是对传统教学思想的突破，也是对教学内容的突破。但值得注意的是群文阅读教学并不能取代传统的阅读教学，而是传统教学的补充。比如说阅读教学是中小学语文教学中十分重要的内容，也是全面提高学生语文素养的必然途径。审视当前语文阅读教学，“单篇精读教学”课型依然占据主导地位，教师在“课文教学”中以发展学生的记忆为主，片面重视知识的线性积累和死记硬背，学生自身缺少理解、质疑和发现，课堂效率较低，知识的度不够。学生阅读能力和阅读兴趣的下降。阅读课还可以怎么上成为许多教育者和一线教师所关注的问题。

群文阅读教学无疑是新型阅读课型的一次有价值探索。如：在语文教学中可以选择朱自清《春》、老舍《济南的冬天》以及何其芳《秋天》进行教学，在语文教学中首先引导学生抓文章主要内容，感悟作家借景抒情。其次只对性的对朱自清的春进行分析，然后引导学生分析所选课文中剩下的两篇。最后总结概括所选取的这一组课文看似散乱无序，实则都是围绕着一个主题。在这组课文中诗人作者采用了借景抒情的手法，表达了在四季之中，作者看到大地的四季景色之变化与自己当时的基本生活背景及情形相结合，恰当地表现与完美的结合将作者的思想表现的淋淋尽致。诗人在大地独特的风景里，抒发了自己内心的真实感受，用最简练诗句揭示了意味深长的生活色彩，让学生在语言文字训练中，自然而然的受到这种教学模式的独特性。利用群文进行阅读教学不仅有利于学生对知识的掌握也有利于调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率。

除了利用群文进行阅读教学以外，还可以利用群文进行诗歌教学。诗歌教学一直是初中语文教学的难点，短小精炼、词约义丰的诗歌，是许多学生前行路上的大老虎。诗歌年代久远，学生阅历尚浅，导致学生对诗歌抱着敬而远之的态度。笔者甚爱诗词，每每遇到总会补充许多，但效果并不是很好。后来开始接触群文阅读，运用群文思维，初见成效，学生慢慢爱上诗词。

诗歌是压缩的散文，是诗人情感的容器，十几岁的中学。生经历少理解力有限，难以读懂诗人一时一地的真情流露，从某种程度上说，诗歌更像是诗人情感长河中的一小段溪流，若要真的读透彻，那就需要瞻前顾后，接左连右。比如说讲解《春望》。这首诗天宝十四年（755）十一月，安禄山起兵叛唐。次年六月，叛军攻陷潼关，唐玄宗匆忙逃往四川。七月，太子李亨即位于灵武（今属宁夏），世称肃宗，改元至德。杜甫闻讯，即将家属安顿在都州，只身一人投奔肃宗朝廷，结果不幸在途中被叛军俘获，解送至长安，后因官职卑微才未被囚禁。至德二年春，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，便写下了这首传诵千古的名作——《春望》。因此，在讲解过程中，我同时讲解了《示儿》《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》，这三首诗和《春望》情感相通。且每首诗歌背后都有一段故事，恰好感受古人铮铮的爱国之情的表达方式。从《春望》这诗歌入手读懂爱国情，再去解《十一月四日风大作》就水到渠成，自然而然。还有《过零丁洋》，是宋代大臣文天祥在 1279年经过零丁洋时所作的诗作。此诗前两句，诗人回顾平生;中间四句紧承“干戈寥落”明确表达了作者对当前局势的认识;末尾二句是作者对自身命运的一种毫不犹豫的选择。全是表现了慷慨激昂的爱国热情和视死如归的高风亮节，以及舍生取义的人生观，是中华民族传统美德的崇高表现。讲解这首诗时我增加了相关的另外两首诗陆游《示儿》和王昌龄《出塞》。简述三首诗历史背景，让学生站在情感表达的角度读诗。如此，学生才能真正理解诗中所要表達的情感。在沧海横流的时代，仍有人永不改英雄本色，他们有的被俘困居牢笼仍心怀国家安危，有的边塞奋勇杀敌誓死保家卫国，有的到了垂暮之年仍想着报效祖国这种“以诗诂诗，知景论诗”的群文教学方式，能实现由一到多，由课内到课外的阅读目的，同时使学生对诗意有更深刻的理解，站在诗人的生活背景下解读诗人，既能拓宽学生的知识面，也能有效提高学生的语文素养，继而喜欢诗人，爱上诗词。

有人说“读书就是交友，读书交友的过程，是文化传播、精神传递的过程，谈话的对手层次越高，所能到达的精神境界也就越高”多读不仅可以开拓学生的视野，学着从多侧面多角去思考问题、培养学生比较思维能力和探究精神，开启学生智慧，还可以提高学生的精神境界。阅读环节要让学生静下心来投入进去读，教师不要扰学生思维和阅读氛围。默读是最好的方法之一，它是具体体味的过程，揣摩的过程，个性化解读的过程，默读也是个人领悟，把握文本以进入多重对话解读的过程。学生默读是要心无旁骛、凝神专注。交流环节教师要忍住不说，让学生大胆说出自己的感悟，教师必要时加以引导。真正实现把课堂还给学生，让学生的主体地位得到充分的发挥。

语文群文教学的开展打破了传统的语文教学形式，由课堂单一的知识讲解逐渐转变为学生课堂中的合作与对话，形成了师生学习合作的共同体，学生在课堂中的思考力、阅读力、理解力能够得到充分的发挥，课堂中学生所给出的答案往往会让人耳目一新，因此，需要在教学中去激发学生的学习兴趣，让学生体会群文教学中的妙趣横生。