人文教育在大学英语课堂内的实施策略研究

摘要： 大学英语不仅是一门语言技能的训练课程，也是提高学生人文精神的重要课程。大学英语的学科特点决定了其在人文教育中的重要地位。因此，在大学英语课堂内综合教学理念、教材、教学手段三种渠道进行人文素质渗透，充分发挥语言学科的人文性，使大学生在掌握语言技能的同时陶冶情操、升华境界，养成健全人格，具备国际视野。这一做法不仅为人文教育和大学英语教学的有机结合提供了具体的实施策略，也为大学英语教学改革提供了新的思路。

关键词：大学英语;人文教育;实施策略

人文精神的失落已成为一种普遍的社会现象，甚至可以说是一个重大的社会问题，物欲横流、精神颓废、人格低落、道德失准等，成为不可忽视的社会病态现象，受教育者在盲目地追赶与获取一个个的证书和文凭，但就是失却了人之为人的价值思考，从而成为“有智商没有智慧，有知识没有思想，有文化没有教养，有目标没有信仰，有欲望没有理想，有青春没有热血”的新一代。根据新的《大学英语课程教学要求》，大学英语的教学目标除了培养“综合应用能力”以外，还提出了“增强其自主学习能力”、“提高综合文化素养”的要求。但笔者发现现今的大学英语教学依然存在着教师满堂灌、学生被动学，学生缺乏激情，课堂互动效果不佳，更让人担心的是长期的应试教育使得教师过分注重英语语言技能的传授，忽视了大学英语课程所具有的人文教育使命，使得学生学习兴趣不浓，学习目标不明确。从事大学英语教学的教师过于注重语言知识点的讲解，不太重视教材中蕴含的人文精神，不太关注学生的情感动态，也不会深层次地去引导学生如何做人，忽略了对学生在人格、品德和信仰等人文素质方面的培养，更难以以自身的人文气质去引导学生形成正确的人生观、价值观、道德观和法制观，导致大学英语之人文教育有所缺失，学生对大学英语学习兴趣不浓，看不到学习英语的意义，教师亦缺乏成就感。因此如何在提高学生英语语言技能的同时培养其人文素养，也就成了摆在我们这些从事大学英语教学工作的教师面前的一个严峻的任务。根据笔者对大学英语教学现状及存在的问题的思索，搞好大学英语人文教育应加强人文教育在大學英语课堂内的渗透，具体实施策略如下：

一、转变教学理念，重视大学英语教学中工具性和人文性的统一

长期的应试教育使得教师过分地注重英语语言技能的传授，而把人文教育搁置一边。这种人为割裂“技能”与“人文”的做法，使得学生无法真正理解语言所承载的文化内涵，人文素质难以提高。为此我们要转变教师的教学理念，寓人文教育于大学英语教学中，改革传统的教学方法，注意挖掘大学英语教学中的人文因素，重视大学英语教学中工具性和人文性的统一。坚决改变以往那种灌输式的教法和学法，激发学生学习英语的兴趣，让学生在学习中领略人文精神，受到人文精神的熏陶，使学生由被动学习的过程变成主动学习的过程。

二、发挥教材优势，推行人文教育

发挥教材优势，通过从整体上把握课文里传达的主题思想来推行人文教育。现在大部分高校使用的“新世纪大学英语系列教材”《综合教程》就很注重学习者的人文素质和英语应用能力的同步提升。其主题与大学生的人格形成发展、人与社会的关系、如何实现自我价值等密切相关，如第一册共八个单元，其主题分别是“College Life”，“Learning a Language”， “Growing up”， “Knowing Yourself”， “Care of the Elderly”， “Parents & Children”， “Christmas Spirit”， “Relationships & Communication” 教师对这些主题的适当拓展，可以指引学生将英语学习活动与人文素质发展有机结合起来，实现《大学英语课程教学要求》提出的大学英语课程应该“兼顾工具性和人文性”的统一。但在实际的教学中，教师存在着重功利实用，轻人文教育，往往只注重对课文中的语言点进行解释，不会从整体上把握主题，没有发挥教材优势，忽视对学生进行民主、正义、理想、价值等的熏陶。这也是导致学生英语学习目的不清、厌学的重要原因之一。为促进大学英语教学，教师要充分发挥教材优势，推行人文教育。

三、更新教学手段，提高人文信息灌输效度

高校应以多媒体和网络等先进教学技术为手段，推行人文教育。多媒体可以融图像、文字、声音、动画等于一体，更形象生动和利于理解接受，能刺激学生的多种感官，在教学前制作多媒体课件，把相关人文内容放在课件当中，提高和更新教师本身在信息时代的教学技术水平，充分利用电子、影像等材料，加大教学信息量，培养学生的文化意识，提高人文信息灌输效度。网络是获取信息的重要手段，也是学习的主要输入渠道。教师要根据文化学习的内容，收集和整理学生喜闻乐见的音频和视频材料，同时安排学生在网上查询相关主题，制作相关课件，全方位、多角度地理解文化的内涵，让学生在查询资料，制作课件的过程中潜移默化地接受英语文化的熏陶，提高文化素质。

总之，大学英语教育作为高等教育的一个分支，担负着培养高素质、创新型、复合型人才的重要使命。在大学英语教学中渗透人文教育，其终极目的是要使学生通过语言学习，文化素养不断提升，成为一个具备文化底蕴、高尚人格、高雅志趣全面发展的人，成为一个对他人、社会具有人文关怀的人。这就需要转变教学理念，重视大学英语教学中工具性和人文性的统一;发挥教材优势，推行人文教育;更新教学手段，提高人文信息灌输效度;这样才能将人文教育与大学英语教学有机结合，人文教育与语言能力培养并举，真正培养既有专门的知识和技能又有高尚人格素养的国际化人才。

参考文献：

[1]Krashen， S. D. Second Language Acquisition and Second Language Learning [M]. Oxford： Pergamon， 1981.

[2]宋辉：大学英语的人文教育向度[M]，中国社会科学出版社，2014，（9）.

[3]肖锦凤，大学英语教学中的人文教育[J].《重庆科技学院学报》，2015（2）.

作者简介：肖锦凤（1979-），女，汉族，湖南邵东人，怀化学院外国语学院副教授，硕士，主要从事大学英语教学和英美文学研究。