浅谈小学教学中后进生教学策略研究

唐池美 王光祥

摘要：随着教学进度的推进，受各种因素的影响，学生的学习成果与知识掌握程度出现了差异，与之对应的产生了后进生。在小学数学教学过程中，部分学生理解水平较差，对相关的数学知识、运算步骤、数学概念理解不到位，并最终在学习过程中体现出来，影响了学习效率与质量的提升。本文根据小学数学教学过程中后进生产生的原因、针对后进生的有效教学策略展开了阐述，希望对教师的教学工作有所帮助。

关键词：小学数学;后进生;加强引导;联系实际;家校结合

小学数学教学不仅可以培养学生的逻辑思维、理解能力、运算能力，还能够为学生数学核心素养的培养奠基，对学生综合素质的全面发展具有重要影响，如何使后进生在学习过程中充分发挥主观能动性，深入了解数学知识的内在机理，成为教师需要认真思考并且贯彻落实的事情。

一、后进生产生的原因

（一）课堂教育因素

受数学的教学进度影响，教师在教学过程中忽视了学生的实际学习情况，没有对落后于教学进度的学生进行有针对性性的教学，造成了学生“一步跟不上，步步跟不上”现象，久而久之学生会逐渐丧失学好数学的信心，进而导致了后进生的产生。

（二）家庭教育因素

伴随着现代信息技术的迅猛发展，互联网已经与学生的生活息息相关。小学阶段的学生自制力较差，往往容易受到网络不良信息的影响。除此之外，部分家长没有尽到应有的监护责任，缺乏对学生的正确引导，对学生数学学习成果的动态化了解不足，使学生没有及时的改正不良习惯，并最终导致了后进生的产生。

二、对于后进生的有效教学策略

（一）教师加强引导，构建高效课堂

在小学数学课堂上促进后进生学习效果的改善，有赖于教师的正确引导，还有赖于高效课堂的构建。后进生由于受到多方面不利因素的影响，对数学缺乏必要的学习兴趣，这成为了提高数学学习水平的关键阻碍。有鉴于此，教师需要加强在教学过程中的引导，处理好教学进度的要求与后进生客观学习情况之间的关系，采用现代化的教学方式，以构建高效课堂为基础，促进后进生学习兴趣的激发与学习效果的改善。

例如，在学习“观察物体”时，这节课的知识点对于后进生空间想象力的發挥具有促进作用，并且便于多媒体教学模式在课堂上的运用。秉承着“教师加强引导，构建高效课堂”的教学理念，我首先利用多媒体设备可以图文结合的突出优势，为学生展示了一幅观察物体的图片，图片中涉及到“从前面看”“从上面看”“从左面看”的内容，我注意到这种可视化的教学环境，迅速引起了后进生的注意，学习兴趣有了明显的激发。在此基础上，我引导学生根据教材中的内容，结合多媒体课件展示的知识进行学习，有效的促进了学生学习积极性的调动，在此过程中，后进生充分发挥了主观能动性，主动的对观察物体的知识进行了探索，取得了良好的学习效果。

（二）教学联系实际，引起学生共鸣

众所周知，数学学科与实际生活之间有着密切的关联，这也为生活化教学方式在小学数学课堂上的应用创造了有利的条件。有鉴于此，教师应当引导后进生善于发现实际生活中的数学应用，并且以生活化的课前导入营造一种具有生活化氛围的教学情境，引起后进生的生活共鸣，促进后进生学习代入感、参与感、获得感的提高。

例如，在学习“小数的性质和意义”时，这节课的知识点与学生的实际生活具有十分紧密的联系，是学生在生活中经常会遇到的数学内容。本着“教学联系实际，引起学生共鸣”的教学理念，我首先为学生做了生活化的课前导入，即“小数在生活中十分常见，如购物时商品的价格、课桌的长度、讲台的高度等，那么关于小数的意义和读写法都包含着哪些有趣的知识内容呢？”在生活化课前导入的影响下，学生的课堂代入感有了很大的提高。而后我引导学生对教材中“小数的意义”“小数的读法和写法”进行了探索，对于后进生而言，理解起来可能会有些困难，我将实际生活中的实例引入到课堂，在数学课堂与实际生活之间搭建了一条沟通的桥梁，不仅降低了后进生的学习难度，还使数学知识变得更为通俗易懂。

（三）注重家校结合，即时性共享学生学习动态

后进生数学学习水平的提升，如果仅仅依靠教师在课堂上的教学是片面的，还需要与后进生的家庭教育相结合，从两个角度入手才能够促进后进生学习效率与质量的切实提高。基于此，教师应当注重家校结合的开展，通过打造“家校社群沟通机制”的手段，将家庭教育纳入到小学数学教学体系中来，为促进后进生数学学习水平的提高创造有利条件。

例如，在学习“三角形”时，本着“注重家校结合，即时性共享学生学习动态”的教学理念，我对学生的基本家庭情况做了了解，并且构建了家校社群沟通平台，在平台中发布学生的学习情况、教学内容等，让学生家长可以动态化的了解到学生的学习近况。在此基础上，学生对三角形边、底知识有了深入认知，在学习面积和周长的时候，也变得更加水到渠成。实践证明，在家校结合的前提下，后进生的学习进程有了动态化的监督，学习效果有了显著的转变。

总而言之，在小学数学教学过程中开展高效教学，就需要教师具有负责任的态度，兼顾每一个学生的学习情况，注重后进生的学习效果，通过加强教学引导的方式，使后进生意识到学习数学知识的重要性，并且融入生活化教学、情境化教学、家校结合的方式，促进后进生数学核心素养的有效培养。

参考文献：

[1]杨依来.浅谈转化初中数学后进生的教学理论研究[J].中华少年，2018（24）

[2]徐冬梅.浅谈小学数学“后进生”的转化策略[J].小学生（下旬刊），2018（08）