让物理融入生活

陈占理

摘要：一直以来，物理学科的教学都重视与学生生活实际的联系，初中物理教学能丰富青少年的生活体验，帮助学生积累生活经验。本文思考初中物理践行物理融入生活教育理念的教学策略，开展实验活动，应使用生活化的实验物品，强调增强学生对物理知识的亲切感，让学生回归自然，从自然中寻找和探索有趣的物理规律。

关键词：生活观察;教学资源;物理问题

引言：

教育以生活为中心意义重大，物理实验教学紧扣学生生活，并真正从课内延伸到课外，有利于学生健康成长，有利于将初中生培养成为能享受生活、能良好应对生活的人。世界是美好的，在学习物理的过程中，教师要带领学生发现生活的美，让学生能够真正做一个生活充满快乐和阳光的少年。

一、对生活的观察要有重点有目的

将生活化的教育理念运用在初中物理实验中，应注意观察生活实际。如今人们生活在被各种信息笼罩的时代，学生在生活中会接触到各种各样的信息，比如看电视时，经常会对舞台上的烟雾效果感到好奇，此时就需要从网上查询相关知识，做充足的准备，在课堂上与同学们一起分享交流。另外要注意纠正学生的生活化学习理念，鼓励学生观察生活，他们会事事都观察，此时就应该教会学生观察生活不需要什么都看，而是应该观察重点，在观察某一现象时有目的。实际开展的教学活动应当有重点，一些生活知识超出物理教学大纲，且过于杂乱，应舍弃。一些生活中常见的现象会对学生有很好的启发作用。应时常关注教育动态，确保开展的物理教学活动能够跟得上时代发展的脚步，能经常对一些新的教育理念进行深入的研究，找到有效的教学方法。

比如在教学人教版八年级的“光沿直线传播”时，通常人们会感到光在生活中非常常见，但是能有效说明光沿直线传播这一物理概念的现场却需要经过一定的思考才能得出。此时就要求教师和学生对生活的观察能够有重点有目的。实际生活中人们的影子和在有雾的天气中车灯发出的呈直线的光是比较直观的事例。

二、生活物品丰富实验的教学资源

做物理实验需要用到实验器材，可选择生活中常见的物品。做物理实验目的是让实验现象在学生的脑海中留下深刻的印象，也让学生有直观的体验，在此条件下学生对知识点才会有深刻的理解[1]。如果使用教材中的实验器材做实验，会让学生感到没有新意，也容易引起学生的视觉疲劳。而使用生活中常见的物品做实验，就能起到吸引学生注意力的作用，也能有效拉近学生与物理的距离。

比如在教学人教版八年级物理“大气压强”的知识点时，就选择了生活中常见的矿泉水瓶、盆、自来水。实验的具体操作是瓶子装满水，盆装适量的水，瓶子倒扣在盆中，然后向上提瓶子，要求学生仔细观察，此时学生发现当瓶口处于液面以下，瓶中的水不会向下流，也就是不会流出来。通过这一实验与同学们共同研究压强的相关知识点。在为学生演示实验原理时，采用生活中的物品，有助于学生内化物理知识点。

三、注重增强学生对知识的亲切感

初中阶段，青少年的心智还在快速成长，也有一部分学生还过于稚嫩。对物理知识也不是特别感兴趣，甚至会产生排斥的心理，在接受物理的新知识时，意愿也不强烈。为此，多准备一些学生比较熟悉的内容，有助于消除学生对知识的陌生感，也能顺利将学生的思想引入到物理课堂上。

比如在讲解人教版八年级物理“杠杆”的知识点时，不能急于讲解杠杆平衡的公式，而是应该先从数学的角度进行分析，让学生实际动手操作，使用尺子去撬动笔袋、书本等。如果笔袋或书本比较重，学生撬动就会比较吃力，也会出现无法撬动的情况。尺子、笔袋、书本都是学生经常会使用的物件，这样就能带动每一名学生都参与到课堂中来，让同学们对物理知识产生亲切感。这时再向学生提出问题，有什么办法能比较容易就撬动笔袋或书本呢？引发学生思考，引导学生反复实践，最终总结出问题的答案。生活处处都蕴含着物理规律，教师为学生创建轻松、自然的学习氛围，促进青少年投入有趣的学习活动中。

四、学生提出值得研究的物理问题

波普尔是奥地利著名的科学家，在他的《研究逻辑》这本书中，提出了这样一个观点：“科学始于问题”。在物理实验教学中，应充分体现科学探究的意义来源于生活的理念，问题是物理实验研究的开始点，也是激发学生探究欲望的有效因素。教师提出与学生现实生活紧密相关的联系，能有效激发初中生的探究欲望，增强学生在探究活动中的主观能动性。所以物理课应该把注意力集中到生活的世界中，研究的问题也应该是从学生的生活中衍生出来的。践行从生活走向物理的新课标教学要求。学生的生活有着丰富的教学资源，寻求教学材料与学生生活的相关性，提炼出问题去探索，进入深度学习的境界[2]。

学生们用平面镜将阳光反射到室内，这是一个非常有趣的经历，用平面镜把阳光反射到某人的身上和眼睛周围。在教学“光的反射”这一物理知识时，可以利用学生的这种有趣的生活体验，一名学生拿着平面镜站在户外，其他学生指定一个反射的地方，让该名学生进行反射照明，由學生在户外调整平面镜的方位来完成任务。之后。要求学生根据观察到的现象，以及经验情景，提出自己的某些疑问。实践表明，这种教学方式能获得很好的教学效果。通过创造具体的生活情境，学生根据知识和现实生活的经验能够向老师提出值得研究的科学问题，而这些问题也恰恰是学生在生活中觉得有意义的实际问题。帮助学生解决疑惑，丰富同学们的物理知识储备。

总结：

初中物理的实验教学实现融入生活，应保证学生对生活的观察有重点有目的，教师可使用生活物品丰富实验的教学资源，增强初中生对物理实验的探究热情，为有效强化初中生对物理知识的亲切感，应使用学生常常会接触到的物件做实验，也让每一名同学都能顺利参与物理实验。教学增加与大自然的互动，也让学生有机会说出自己对生活的一些疑问。

参考文献：

[1]张颖.初中物理高效课堂教学的构建与应用[J].学周刊，2021（33）：99-100.

[2]刘兴昌.初中物理实验教学及学生创新能力的培养探索[J].学周刊，2021（32）：127-128.