参与种植，享受快乐

何悦

【摘要】陈鹤琴先生说过：“大自然，大社会都是活教材。”在种植活动过程中，幼儿们感受到植物的生长变化并体验自己动手的乐趣和成功的喜悦，不仅掌握了尝试播种、栽培、收获的过程，学习简单的田间劳动技术，而且还可让幼儿们进行跟踪观察记录，促使幼儿更关注科学探究的过程和事物的变化，培养幼儿求实、严谨、条理、细致的科学态度。

【关键词】种植活动 幼儿 实施 意义

2010年，虞永平教授主持的“幼儿园种植课程资源开发与利用”研究课题，从课程的角度重新审视种植园地，随着城乡一体化建设的迅猛发展，在城市成长的大部分幼儿很少有机会与大自然亲近，不认识蔬菜水果，更是出现挑食厌恶的现象。

一、种植活动的形式

在幼儿园里种植活动通常分为两种形式，一种是班级里的自然角，一般是每个幼儿都参与种植的小区域，主要有实验区、种植区、观赏区等，主要动植物来源大部分来自与家长资源。另一种就是幼儿园给每个班级在户外划分的种植园地，在日常的户外自主游戏奇妙世界时，孩子们都喜欢在这里用放大镜观察虫子、蔬菜的生长情况，浇水、做观察记录、生火做饭等游戏。我园试图将环境都还给孩子们，遵循课程游戏化的精神“自由、自主、创造、愉悦”，让他们成为环境的主人。

二、种植活动的实施

《3-6岁儿童发展与指南》中提出“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。”

（一）种植活动前准备

1.空间上统筹规划，合理布局

在活动之前，教师应该与幼儿共同观察班级种植园地的形状及地形，再进行谈话活动，一起讨论如何划分种植园地，同时还需要遵循两个原则：一是根据植物的生长需要，二是根据幼儿观察和探索的需要。可以设计代表种植内容和愿望的标志。

2.内容上反复斟酌，科学选择

各班因开展种植活动的目的不同，在选择内容时也需要侧重。选择内容主要依据有：一是从幼儿的兴趣出发，二是符合幼儿年龄特点，三是根据幼儿的种植经验和家长资源，四是结合主题活动的开展，五是考虑当地气候特点及果实成熟的时间。

3.幼儿园、家长、社会资源的充分利用

除了提供种植活动需要的种子、肥料之外，还需藤蔓类植物扎架需要的竹竿、绳子，薄膜等。为了保证幼儿参与的机会，提供幼儿使用的放大镜、小铁锹、小铲子等种植工具。另外，班级教师应及时留存每个活动阶段的照片、视频、和幼儿的观察记录等，为幼儿观察后的讨论提供依据。

（二）种植活动的开展

1.种植环节

为了让每一个孩子都参与到播种环节，要对不同年龄段确定不同的指导重点。小班：激发幼儿的种植兴趣，教师可帮助松土、幼儿只需放上种子，填好土。中班：培养幼儿的合作能力，大班：培养幼儿探索及发现和解决问题的能力。

2.管理环节

在种植活动中，管理环节是让幼儿感受惊喜的过程。看植物在自己的精心照料下茁壮成长，或是发现了一只小小的昆虫，都会延伸出许多有趣的课程故事，同时也会发生问题和解决问题的过程。此环节是记录观察结果，提高幼儿的观察能力。幼儿可以选择自己喜欢的记录方式，如符号记录法、图画记录法、视频记录法等。

3.收获环节

收货是幼儿最期盼、最快乐的活动。在收获的过程中，幼儿不仅学会了摘、掰、剥等多种收获方法，丰富了有关蔬果的知识和经验，而且学会了合作，体验到了种植的快乐。并将自己种植的果实和其他人分享，交流他们种植活动时有趣的故事，都是一次难得的经历与经验。

三、种植活动的意义

（一）、种植活动对幼儿教学活动的意义

种植活动作为主题活动来说无疑是对幼儿很好的探索、实践，它为幼儿展示出了大自然别具一格的美，激发了幼儿对大自然的好奇心与热爱，让班级的种植园地发光发热，有更多的意义。同时，从课程审议方面来说，种植活动的主题活动让缺少科学方面发展的幼儿有了新的方向，特别是当今世界娇生惯养的孩子们有了动手实践的机会，从而促进他们整体素质的发展。

（二）、种植活动对幼儿成长的意义

1.种植活动对幼儿能力的意义

（1）、观察能力的发展

幼儿从初期观察种植园地的地形到生长过程中的管理，每一个阶段都无法缺少幼儿的观察，蔬果植物的生长过程是一个需要耐心照料的过程，每一天都会有细微的变化，他们会惊喜的发现一天比天长高，花开了，果实长大了等。在潜移默化之中，幼儿养成了良好的观察习惯，同时记录点滴的变化。

（2）、管理能力的发展

种植活动中充分利用家长、幼儿园、社區资源，和幼儿一起参与播种、除草、浇水的管理工作，他们每每在户外活动散步的时候，都会主动地去给蔬菜浇水，小组之间比一比成长的情况，期待着他们的长大，慢慢地他们学会了呵护植物。

总而言之，种植活动是幼儿园一个十分有意义的课程，无论是哪个年龄段的幼儿都充满了好奇心与兴趣。这也是需要长时间的积淀与探索才能完善的，教师必须学会善于观察幼儿的兴趣点，抓住种植活动中每一个教育契机，及时教育，让孩子们获得在平时得不到的生活经验，体验不一样的感受，更加地亲近自然，热爱环境。让幼儿与教师一起参与种植，享受快乐！

【参考文献】

国家教育部颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》[Z] 中国教育部2012年10月15日

国家教育部颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》[Z] 中国教育部1999年10月出版

虞永平 张斌《小小园丁幼儿园种植活动》[Z]南京师范大学出版社2014年5月第1版

肖玉蓉《浅谈幼儿园种植活动的意义》[J] 2015年5月

张伟文《幼儿园种植园地“活管理”》[J] 2017年3月19日