地理高效课堂探究

黄雯

地理素养是指一个人通过地理学习而获得的地理知识、技能、方法与观念，或者说是个人能够从地理学的角度来观察事物且运用地理学的知识、技能来解决问题的内在涵养。因此，地理核心素养应是地理学中最具学科本质的东西，是不能通过其他学科的学习而获得的，是学生借助地理学习过程而形成的解决实际问题所需要的最有用的地理知识、最关键的地理能力、最需要满足终身发展所必备的地理思维。依据众多专家、学者的探讨，结合多年从事地理教学的实践经验，我们认为地理核心素养应由地图技能、空间视角、综合思维和人地观念四大方面构成。在上展示課时，我上的是人教版中国地理八年级上册第三章第三节《水资源》的内容，课前对本节课进行了磨课，课后觉得自己对高效课堂有了新的感悟。如何才能打造地理学科高效、优质的课堂呢？“学、教、练”地理课堂流程分哪些步骤？每一个步骤需要注意哪些问题？结合《水资源》的导学案谈谈我的体会和感悟。

一、导入：地理课堂的导入应该精心构思巧妙设计具有形象美、情感美、和谐美、悬念美使教学过程引人入胜，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。如欣赏一组图后，我们进入节约与保护水资源学习。通过画面感知产生走进地理学习的欲望，从而激发学生的学习兴趣。尽快调整学生学习状态，让学生动起来，让课堂活起来，激发和点燃是教师的根本任务。

二、学习目标：提出明确具体的学习目标，学生盲目的学习，效率必然很低，学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。每一节课教师要展示本节的学习目标，学生根据展示的学习目标，进行自学，研读教材和地图，寻求问题的答案。

三、自主学习：学生根据老师布置的学习目标，采取自学的方式，可以根据老师设计的导学案，结合教材、阅读地图，找到相应问题的答案。自主学习时间10分钟，在规定时间内解决自己能够解决的问题。教师关注每个小组的自学情况，小组内把出现错误的答案进行更正。组内不能解决的由教师及时纠正，这个环节为学生下一步合作探究打下基础。

四、合作探究：教师课件展示团队合作的内容，学生看完问题后用15分钟时间组内交流讨论出结论。小组合作是自由性，开放性很强的一种学习形式，在合作之前，老师就要把要求强调明确，具体，适当，让学生知道这次小组活动，自己要做什么？应该怎么做？先做什么，再做什么，都清清楚楚。再者，课堂上我们的设计环节紧凑，一分钟也不能浪费，但该留给学生的时间就不要吝啬，合作探究必须充分。首先要在备课时，根据问题的难度和学生的能力，预设好小组活动的时间，其次不要怕完不成教学任务而一再催促学生，那样的结果只会与老师的期望相去甚远。讨论完成后教师随机抽5个小组交流展示，其余小组对交流展示小组的结论进行质疑和评价。

五、交流展示：交流展示的小组派2名以上学生到讲台前展示，一名学生讲解同时另一名学生负责板书展示问题的知识要点，有明确的分工和协作。展示完后其余小组的同学进行质疑。质疑后仍不能解决的教师介入解决疑问。教师及时评价小组的表现，及时激励和肯定并现场打分，教师的点评应该简洁、恰到好处。

六、反馈练习：学生当堂完成导学案的反馈练习。题量控制在20空左右，满分50分及时检测反馈本堂课的学习效果。课堂检测是保证课堂教学效果的有力手段。教师根据检测的情况，及时纠错。从而实现能力的提升，素质的全面发展。

经过这次上课，通过组内老师的点评指导，让我对自己平时的上课有了新的认识。原来自己在地理教学过程中，主要任务只是如何落实教学目标，只考虑自己，没有考虑学生的参与情况。有时导入新课情境很新颖，但只是作为导入新课之用，没有贯穿于教学的全过程，又会回到传统的课堂教学框架中去，按照教材知识序列按部就班的完成教学任务。

但我自己感觉展示课时创设的由一组景观图片引入新课学习既能吸引学生兴趣，又能紧密联系书本，花的时间少了，收到效果好了。随后由学生大声朗读学习目标，让学生明确了这节课的学习任务。学生自主学习遇到问题时教师应及时点拨，团队合作时，学生进入自己喜欢的情境中那全神贯注的倾听、激烈的讨论、踊跃的回答问题，精彩的小组展示。尤其是在讨论实施南水北调工程的必要性，解决我国缺水你有哪些好建议？学生展示问题时结合身边的实际，说的头头是道。从各位老师听课的评价、从学生上课的表现、从我自己的感觉，都表明了这次我创设的地理课堂教学设计比较成功。

初中地理课堂教学的重要育人目标与任务之一是培养学生的地理核心素养，因此必须熟悉地理核心素养的内涵与构成，寻找在课堂上落实培养地理核心素养的有效途径。2014年3月，《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出，研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准，依据学生发展核心素养体系，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务，完善高校和中小学课程教学有关标准。因此，要是能在教学过程中不断创新，不断地激发学生的兴趣，转变教学理念，调整教学方法，让学生全身心的主动参与到整个学习过程，在完成学习目标的同时更好的培养学生的情感态度价值观。也让我深刻体会到，要上好一节高效的课，只有学生成为课堂的主体，才能取得好的教学效果。