浅析初中英语教学中合作学习组织的实施

唐芳

【摘要】伴随着新课改的不断深入，合作学习的概念逐渐成为指导教育教学的方针，并逐步在初中英语课堂教学中得到体现。但是，在实际教学中，小组合作教学还存在许多问题，导致合作只能流于形式，合作表现为合作内容，难以发挥作用和影响。因此，作为初中英语教师，我们要顺应课程改革和发展的步伐，主动转变，创新思维，充分运用课堂教学的各个环节，融入小组合作式教学，以实现英语交际的目的，达到理想的教学效果。

【关键词】初中英语;合作学习;实施;教學

作为一种语言教学，英语学习者需要特定的语境和对话对象。在组织英语教学中，小组合作教学能营造良好的教学氛围，为学生提供交流、实践、体验的机会。因此，本文将结合教学实践经验，从科学划分小组成员、注重课堂评价环节、合理安排探究任务、注重课上引导学习多个方面，对小组合作教学在初中英语课堂中的运用进行系统分析。

一、科学划分小组成员，为合作探究奠定基础

开展探究性研究教学，要按科学分组进行，能确保每位学生都有参与和自我展示的机会，并能深入到学习过程。所以，初中英语教师应该正确对待分组问题，不能随意分组，而是建立在对学生的认识和理解上，科学地划分团队，遵循“组内异质”、组间同质”的原则，每组可以保证4-6个组，总体水平差不多。另外，教师还需要进一步明确小组成员的职责分工，保证学生的主动性，调动他们的积极性，为合作探究的科学开展和有效开展打下基础。

举例来说，在过去的合作教学中，教师们往往忽略了小组，而让学生自由地结队，这时，与自己关系更好的人结成一组，学生们也会利用这个机会讨论一些与课堂无关的话题，导致课堂讨论无效化。因此，笔者对分组环节进行了优化，首先，先了解学生的学习水平，认清学生的学习情况，然后将学生分成多组，每组五人，分组时，笔者要特别照顾学习水平不高的学生，让有学习能力的学生带头，然后，对小组成员进行科学的划分，为合作探究的开展打下基础。

二、注重课堂评价环节，提高学生交流热情

评价作为教师在课堂教学过程中对学生学习行为和学习行为的直接反馈，是提高学生学习能力、提高教学质量的有效依据。有鉴于此，初中英语教师应加强对评价环节的关注和重视，不再采用以成绩作为单一标准的评价制度，运用定性评价方法，从学生综合素质的培养和全面发展的角度，采用定性、定量相结合的多元评价方法，通过指导学生进行小组自我评估和相互评价，指导学生合作学习的过程及效果，更全面地了解自身的优点和不足，并产生一种进行交流的热情，持续加强合作教学的效果。

比如，在讲授《What can I do for you？》时，笔者会观察学生在教学过程中的学习表现，以评价学生的学习状况。如，采用小组计分法，选出表现最好的一组进行表扬。此外，还可以以学生为评价单位，对学习成绩优秀的学生给予鼓励和赞扬，让学生感受到赞美的喜悦。如此，笔者注重课堂评价环节，培养了学生交流的热情。

三、合理安排探究任务，引导学生参与讨论

长久以来，学生对合作学习的热情极大地依赖于提问任务，从而影响合作学习的最终效率和效果。因此，初中英语教师应全面掌握教材中的内容，并提取重点、难点和关键知识，知识型结构体系根据学生的具体思维状态，布置探究任务，并以提问的方式向学生展示，创设合作教学情境，调动学生合作的动机和愿望，鼓励学生在小组内积极进行沟通、讨论、互动、交流，让学生在课堂上做到全面，深度参与，达到观点相通、思维碰撞、优势互补、相互帮助。

比如，在教授《What animals do you like best？》，课堂上，笔者把每个小组成员都叫到一起，共同学习该课程的内容，让学生们了解这节课的内容。课上，笔者又从教材中提炼出一些问题，让学生进行分组讨论，任务布置后，学生开始讨论，在学生讨论的过程中，笔者还会在各组中巡回，以此观察、监督各组的讨论情况。

四、注重课上引导学习

合作教学强调学生的主体性，但不能完全放任自流，而是要发挥引导作用。为此，初中英语教师应把握好合作的基本宗旨，认识自己在合作教学中的角色与作用，同时在讲台上巡讲。另一方面，要监督学生间的合作，防止出现不合作、假合作等情况，要与学生深入合作，适时点拨、引导，在合作教学中，应避免学生偏离合作主题，在教师指导下，合作教学效果最大化。

比如，在教授《I like the school life here.》时，笔者在布置课堂探究任务后，根据其难度进行引导。如，学生讨论学习结束后，笔者让每个小组的代表去展示探究的成果，根据学生的学习成果了解学生的问题，针对学生存在的问题，对学生进行相应的指导，点拨他们的学习思路。

总而言之，小组合作在初中英语学习中的作用十分重要。小组合作，既可促进各组间的交流，提高初中英语水平，又可使学生取长补短，互为补充，使学生在学习过程中掌握英语。同时，让教师通过小组合作的方式进行英语学习，减轻了教学压力，激发了每个学生的学习热情，促进了整体水平的提高。小组合作教学模式的不足之处在于，只有教师在教学中不断发展，完善策略，才能最终提高学生的英语水平。

参考文献：

[1]廖根生.浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].农家参谋，2017（19）：153.

[2]陆云.初中英语教学中小组合作学习的有效运用[J].英语广场，2017（09）：138-139.