小学数学教学中有效提问环节设置的方法探析

陶培君

【摘要】通过不同的课堂教学的提问环节，教师在将其中的教学任务的展示，都与学生在课堂中的学习思维的发展和表现，在落实与重合的时候，转变学生的数学学科的学习思维，能够深化学生对于不同的学科学习问题的解答，从中让学生对于知识的学习理解，都会产生良好的探究分析的意识，这样才会满足学生在课堂中的学习需求，对于不同的问题，进行斟酌，因此，本文就小学数学教学中有效提问环节设置的方法探析，进行讨论，并提出建议。

【关键词】小学数学;环节设置;依据课堂氛围;引导工作的开展;符合学生认知

对于课堂中教學环节的有效设置，教师都必须要发挥学生的学习，主观能动性，这样才能够让学生对于理论知识的综合表达都可以具备良好的学习观点，而且在让学生对于不同的学科内容进行合理有效串联的前提下，才能够保证学生积极主动的进行思考，并且让学生在参与教学活动中也可以得到相应的学习生活，而且就针对学生的学习发展而言，教师在小学数学课堂中对于知识内容的讲解，其中的教学问题的设置就显得是十分重要的，因为小学生的认知学习水平是比较有限的，睡觉是在开展教学活动的过程中，都需要根据学生思维背痛的现象，对于不同的教学问题来引导学生学习思维的发展，这样才能够让学生的数学思维得到合理的发散，通过思维的转变方式，实现学生对于知识内容的深化解读，这样才能够保证学生对于教师所经历的知识内容，都可以进行合理有效的运用。

一、依据课堂氛围顺势提问

就是在依据课堂的教学氛围进行学习，提问的过程中，也需要寻找合适的提问环节，这样才能够，对于教学课堂的工作开展得更加的有效，而且在对于不同的教学问题的设置都可以进行有效斟酌的过程中，也可以处理学生所遇到的学习问题，这样才能够满足学生学习能力发展的需要，所以教师在现今的这些前提下，都需要对于学生思维背诵的教学现象进行合理的调整，这样才能够解决学生在课堂中所遇到的学习问题，而且也能够对于不同的教学环节都可以进行创新开展。

例如，在教授学生学习“笔算乘法”这一章节内容时，教师在让学生对于自己的乘法学习的概念，在相关的教学讨论中，进行合理的总结和发展的时候，才会将其中的教学问题的思考，与学生有着良好的教学对比，教师根据课堂中的教学氛围的提问，对于不同的教学环节的设置，都有着具体良好的教学探究和思维，这样学生的学习能力就会有高效率的提升，教师在围绕课堂中的教学重点知识内容的讲解，让学生将自己的学习需求，都进行合理的落实和发展的时候，就能够在一定的教学程度中，有效的发挥学生的学习综合思维的能力，拓展学生对于知识的学科学习的运用。

二、注意前后引导工作的开展

在注意前后教学工作引导的过程中，能够实现学生对于知识内容的深化学习和运用，因为学生的自主分析的思维能力是比较薄弱的，所以教师在掌握学生对于知识内容学科理解的过程中，都应该让学生对于课堂中的学习环节都可以进行积极主动的参与，这样才能够活跃课堂中的教学气氛，所以教师在对于不同的教学提问的设置方法，都可以进行主动的探究和分析的过程中，才能够掌握学生在课后的学习发展的变化。

例如，在教授学生学习“含0的乘法”这一章节内容时，可以先让学生将其中的教学问题的解答，都在联系到有关于数字零的含义的时候，进行思维的发散，因为任何数字与零相加或者是相减，都是等于这个数字，不会发生任何的变化，但是当有数字，与零进行相乘的时候，就会发现，这也是等于零，教师在让学生谨记不同的运算法则的时候，学生才会在得出正确的答案的时候，将其中的教学环节的设置，与学生有着良好的学习分析，注重课堂前的准备工作的开展。

三、设置符合学生认知的兴趣点

在不同的教学环节中，教师都需要设置符合学生认知学习兴趣的环节，这样才能够确保课堂中的教学工作能够进行顺利的开展，而且学生在课堂中的学习氛围也是非常重要的，对于激活学生的学习思维是非常具有教学帮助意义的，教师在让学生能够进行有效探究的过程中，才能够分析学生的自主决策的思维能力，所以在现阶段实现理想教师都需要发展学生的主动学科的思维想象，能够让学生在现实的过程中，不断的展示自己的计算学习能力。

例如，在教授学生学习“分数的初步认识（一）”这一章节内容时，可以先让学生将分数的定义，进行回顾，这样学生的学习效率，才会得到上升发展的空间，教师在将其中的教学兴趣的设置点，与学生有着不同程度的学习认知的时候，都会对于相关的教学设置的发挥，与学生在课堂中有着良好的教学感悟，关于学生的学习兴趣的发散点，才会掌握其中的教学目标，合理的确定不同的教学知识的讲解顺序。

总而言之，教师在培养学生数学概念的学习思维意识的过程中，都可以让学生对于不同的学科提问的环节进行有效认知，所以在现阶段的这些现象，教师都需要发展学生对于知识内容的学科解答，落实不同的教学环节，才能够让学生对于自己的探究分析的思维观点，都可以进行合理的发展，所以教师在提问环节设置的过程中，都可以让学生对于重难点知识进行反复的思考，结合所提出的教学问题才能够树立学生的数学逻辑的思维。

参考文献：

[1]张俊芹，申应举.如何在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯[J].教育现代化，2018，5（39）：383-384.

[2]吴小鸥，姚向云.小学数学估算教学存在的问题及对策[J].教育理论与实践，2017，37（23）：52-54.