小组合作学习在小学数学课堂中的应用

张仁建

【摘要】在小学数学课堂中开展合作学习，可以有效发掘小学生的数学学习潜能，让学生在快乐、温馨、开放、平等的氛围中表现出更大的学习积极性，提高课堂教学质量，促进学生的全面发展。当然，要实现这一目的，还需要教师的组织与引导，教师要让学生积极参与到合作学习中，展开深入全面的交流分享，实现学习上的自主创新，以帮助学生完成新认知构建的过程。

【关键词】新课改;小学数学;小组合作

随着新课程改革的持续推进，小学数学课堂的教学方式逐渐从传统的教师讲解，学生听讲形式，转化为学生之间的小组合作以及教师对小组合作的指导。在这个转变过程中，教师要不断发现和解决问题，总结经验教训，深化和拓展合作学习在小学数学课堂中的应用，提高教学质量和学生的学习效率。只有这样，才能通过学生的合力促进新型小学数学课堂的形成，让学生真正成为课堂教学的主体并发挥作用。

一、做好新旧知识衔接

根据当前以学生为主体的教学理念，小学数学教师要引导学生探索出属于自己的学习方法，并在学习的过程中不断改进完善，提高学习数学能力。这样一来，随着年龄的提高，学生的知识基础越来越雄厚，再加上正确教学方法的帮助，学生学习新知识就会变得越来越容易，效率越来越高。不过，小学数学知识有一定的抽象性和概念性，小学生学习起来有较高难度，通过小组合作模式，学生探索正确教学方法会有更高的效率。而其基础，则是新旧知识的衔接，要启发学生的回忆和联想，再利用集体的力量完成对新知识的建构。

例如，在学习“因数与倍数”时，教师应在课堂伊始就将学生组成小组，然后让各个小组自行阅读教材内容，展开交流讨论，提醒学生要紧密联系以前学习过的乘法方面的知识，尝试组内互相出一些题目展开练习。在学生完成上述小组合作学习之后，再由教师向各个小组提問，每个小组选出一名代表来回答，接着在教师的组织下展开组间的交流分享，最后完成师生共同的总结提炼。这样可以在教师的帮助下，让学生充分展示自己的思维能力，逐渐养成积极思考并与他人有效交流的良好习惯，又完成了新旧知识的衔接与新认知的构建。

二、组织深入合作探究

从学生的长远发展出发，可以看到小学数学课堂上的小组合作学习有着更深远的意义。比如能够培养学生的团结协作精神，将来他们进入分工越来越精细化的现代社会时可以更快地适应。其实，教师还可以采用一些更加积极的手段，帮助学生作出更好的能力与心理准备，即让学生以小组合作形式去完成更加复杂的问题，展开探究实践，让学生切实感受到合作的作用以及合作取得成果之后的喜悦之情。只要能够带给学生良好的合作学习体验和学习收获，就能吸引学生一直积极参与小组合作并去进行各种数学探究活动。

例如，在学习“折线统计图”的时候，教师要将学生组成小组，随后让学生自行选择数据统计的对象，可以是他们在生活中存在的普遍疑问。在学生确定数据统计对象之后，教师应为各个小组提供他们所需要的信息资料，以保障其自主探究活动的顺利完成。在各个小组完成探究之后，教师则要让每个小组的代表对数据统计的结果进行解释，说一说可能代表着发生了哪些事情，或者存在何种规律，这些发现对于学生自己今后的学习生活又有什么样的作用，等等。由此，就从数学出发，展开了对现实生活的深度探究。

三、促进学生有效参与

在以往的小学数学课堂上，教师并非没有应用过小组合作教学模式，但经常出现学生参与度不高的问题。有的学生在以往的教学活动中已经养成了一定的惰性，不愿意进行自主思考。小组合作对这部分学生来说，只不过是从直接吸收教师的思考成果变成接受其他同学的努力成果而已，没有本质上的变化。还有一些学生则是因为某方面能力存在缺陷，所以不能很好地在小组合作中发挥自身作用，存在畏难或自卑心理，逐渐变得不愿意参与。这些问题不解决，小组合作就无法真正起到推动全体学生共同进步的作用。

例如，在学习“多边形的面积”时，是组织学生展开小组合作的好机会。因为学生之间在空间想象和几何直观等能力素养之间会存在一定差异，可能无法独立高效地解决多边形的面积问题，其学习收获也会不够全面，小组合作能较好地避免上述问题。但教师也要注意到，有的学生可能面对这一问题百思不得其解而选择放弃。所以，教师应该尝试将问题本身和学生的兴趣爱好等相结合，比如以某部比较流行的动画片为背景，选择其中的某一事物代入到多边形的面积计算中，吸引学生都能参与进去，积极思考和发言，发挥出自身作用。

总而言之，小组合作能够将学生的智力整合起来，其学习效率和效果能得到显著的提升。不过，为了最大限度地发挥合作学习的优势，教师要对小学生的特点有充分了解，提升学生对于小组合作学习的兴趣，推动学生去展开更加积极和深入地学习探究活动。

参考文献：

[1]郑艳梅. 探究如何利用生活情境开展小学数学教学[J]. 天天爱科学（教育前沿），2021，（12）：59-60.

[2]陈荣. 浅析小学数学课堂教学中小组合作学习模式的应用策略[J]. 天天爱科学（教育前沿），2021，（12）：179-180.