培育核心素养，助力学生未来

蒋定华

【摘要】在教育体制改革的要求下，教师不仅要教授学生基础理论知识，还要培育学生的核心素养，在小学数学教学中，教师培养学生具有核心素养是一项巨大难题，教师是第一次把培育核心素养作为一个知识点来给学生讲解，学生能否把握和理解透彻核心素养的内涵，讲课效果如何对于教师也是一个新的挑战，所以本文从核心素养角度展开论述小学数学课堂如何进行教学，帮助学生能够更好地学习和成长。

【关键词】核心素养 小学生 数学教学

【引言】小学阶段是学生成长的关键时期，小学生由于年龄、性别及生活习性存在着差异，在学习过程中学习态度和方法也各不相同，导致成绩出现参差不齐的情况，小学正是为学习生涯打好基础的时期，教师要转变多种教学方式帮助学生对学习有兴趣，有动力，热爱学习知识。培养核心素养理论的提出，让教师进行教学有了切实可行的方向，教师可以在小学数学教学中从核心素养角度出发，让学生对数学有了新的认知，让学生喜欢上学习数学这门课程，有利于教师更容易的进行数学教学，进一步提高教学效率和质量。

一、培育核心素养在小学教学的重要性。

学生在教学课堂中发挥着主体作用，传统的教学方式常常忽略了这一点，教师“填鸭式”的教学方法，束缚了学生对于数学思考的空间，也不了解学生掌握数学知识的程度，没有把学生放在首位，课堂学习效果达不到预期的状态，往往不利于学生的学习。核心素养的目标是让学生能够喜欢学习数学，体会到数学的奥妙之处，这就要求教师要根据学生的具体学习情况来制定教学规划，让学生能够参与到课堂教学中来，学生能够积极探索数学中的奥妙，培养学生的自主创新能力。数学学科相对于其他学科来讲，教师讲解数学知识起着引领和指导作用，关键之处在于学生自身的掌握理解程度，学生如果自己没有把知识点学明白，理解透彻，教师讲再多遍也没有太大的用处，教师把课堂主体返还给学生，以学生为主体，教师要知道学生具体掌握知识程度，存在着哪些问题需要再讲解，以学生为主，教师起着辅助作用，帮助学生能够更好地学习数学。

二、核心素养下小学数学教学的策略。

2.1采用分层教学的方法。

教师的教学模式和方法在一定程度上影响着学生学习的主动性，如果教师的教学课堂比较枯燥，学生置身其中学习就会没兴趣，上课经常注意力不集中，想着下课去哪里玩，放学后去哪里玩，这些与学习无关的事情，更能引起学生的注意力，但是在核心素养下要求的小学数学教学，是根据学生具体的学习情况制定的教学计划，进行个性化教学。由于学生接受知识的程度不同，教师要因材施教，采用分层教学的方法，进行数学教学。

例如，在学习 新课标人教版四年级下册《鸡兔同笼》过程中，这类问题多以鸡和兔一共多少只，一共有多少条腿来出题，学生第一次接触，难免会认为这一类问题都非常难，是轻易学不会的。教师在讲这单元知识时，要先明确解题思路，带领学生一起分析遇到这类题该如何解决，从哪里分析，在把典型题分析透彻后，再在黑板上书写解题步骤，让学生参考这个模板来解题。学生对于一个知识点掌握程度难免会有差异，教师要根据授课的实际情况，采取措施来帮助学生学习好数学知识，分层教学的教学方法，就能够很好地应对這种情况。如，在鸡兔同笼授课过程中，教师把能够理解和解决鸡兔同笼问题的学生分成一个小组，分发练习题让这一部分学生及时巩固知识点，争取达到熟练解答问题的程度，另一部分学生教师再细心且耐心地再把解题思路和解题步骤讲一遍，了解学生不明白的地方在哪里，认真分析和纠正学生的错误观念，让每一学生都能够掌握这个知识点，因为数学的学习，是有规律可寻的，每一类题都是考查的相同知识点，只不过问法不同而已，学生在学习数学中，要把每一个知识都牢牢把握，积少成多，慢慢地就会做更多的题，付出得到了肯定，内心满足感上升，提高学习积极性和主动性，逐步提高学习效率和质量，为以后深入学习数学打好基础。

2.2融合数学及其它学科的特点。

现阶段，学科融合理念不断被普及，核心素养的培养是以学科融合理念为出发点，促进学生的健康发展。数学是一门逻辑性很强的学科，学生理解学习起来，不可避免地会遇到困难，挫伤学生学习的积极性，但是如果把其他学科的特点融合进数学的教学中，会产生意想不到的效果，数学学习起来是比较繁琐，但是使用单元整合的方法，简单的知识学生能够自我消化，就不需要浪费课堂时间再重复，把一个单元中复杂的知识进行整合，教师用通俗易懂的方式把知识进行整合，让学生理清思路和巩固一遍，数学知识是需要重复学习和练习的，用学习到的知识解决实际问题，进一步提升学生的数学核心素养。

例如，在 新课标人教版六年级下册《圆柱和圆锥》的学习过程中，教师要讲授几何的形状，由什么形状构成的，怎么计算表面积等等，学生如果空间想象能力不足，对学习这一部分知识就会比较吃力，但是圆柱和圆锥图形在日常生活中经常见到的，如简易的水杯、笔筒，陀螺等等，家长如果提问你算一下水杯的表面积，若能够轻而易举的回答上来，会受到表扬，幸福感爆棚，反之，则会感到一阵失落，心情变差，不利于学生的学习。教师把其他学科突出的特点和数学学科融合起来，掌握好几何表面积的计算公式，脑海里存在几何的形状，遇到文字描述后，脑海里能够反应出相对应的几何，数学学习不是单向的，学习数学中碰到几何图形也要慢下来想一想用语言该如何描述，重视学生思考的过程，对知识进行整合，形成系统的知识链，培养学生具有核心素养能力解决数学问题。

【结束语】

总而言之，小学数学教学中要重视培养学生具有核心素养，开展教学把培育核心素养作为教学内容之一，这不仅仅是一句口号，是要具体到教师教学当中，解决数学中的问题，提高学生的解题能力，使其数学思维得到锻炼。

【参考文献】

[1]朱春波.让数学融入学生的生活——核心素养理念下的小学数学教学实践研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（11）：131-132.

[2]兰小芳.让数学融入学生生活——核心素养下的小学数学教学实践[J].学苑教育，2021（32）：69-70.