双减”政策下的数学课后作业设计探索

邱节辉

【摘要】“双减”其中的一减就是减轻学生过重的作业负担，并且规定一二年纪不布置家庭作业，三年级到六年级的家庭作业的时间不能超过60分钟。其实学生的作业形式也就这两种，一种就是家庭的作业，另外一种就是课堂作业。在“双减”之前，老师很少布置课堂的作业，这样就导致学生的家庭作业负担过重。为了解决学生的的问题，老师应该从“双减”出发让作业回归课堂，减少一定的家庭作业。

【关键词】双减政策;小学数学;作业设计

引言：“双减”的目的就是为了让作业回归课堂回归学校。也不是让学生简单的回家无所事事。在“双减”文件中有明确的提出：“发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，设计符合学生年龄段的学习方式和学习规律，布置具有弹性化、分层、个性化的作业。学校和家长也要及时的引导学生完成家庭作业。因此老师可以将作业的形式分为几大类：设计探究式作业形式、提高作业多样性、前置性作业，引导学生自主学习、复习性作业，整体建构知识体系、由“个体”向“小组”转变，注重作业的合作性、调查性作业、分层性作业、设计绘画性数学作业等等作业形式。

一、 设计探究式作业形式

老师在布置一些数学作业的同时，还可以扩展数学学习的形式，以一种“数学日记”的形式，让学生每天观察自己生活中的数学素材，并且用自己学到的数学思维去看待这个问题。比如学生在今天的数学日记中记录下：“今天我去水果店买水果，店员阿姨告诉我今天的香蕉3元一斤，苹果2元一斤。我购买了4斤的香蕉和5斤的苹果一共花了22元，这样的数学日记的形式，可以让学生在很大的程度上掌握所学的知识，并且可以灵活的运用到生活当中去，更好的培养了学生的灵活性、思维性。

二 、提高作业多样性

目前来说，在老师的布置作业中，口头的作业比较少，相对的书面的作业很多，作业的形式比较单一，长此以往很大的程度上只会压抑学生的成长，让学生的潜力得不到很好的发挥。在“双减”政策下，可以优化作业设计：学生可以有更加多的选择，学生的个性也可以得到更好的发展，让学生在这个学习的过程中得到成功的喜悦。

比如在《二年级数学上册》中在“测量”这节课中可以布置一个这样的作业：回去测量生活中的物品并记录下来，到了学习这节课的时候，老师发现学生们测量了家里桌子的长度，椅子的长度，自己床的长度，让学生对生活中的物品有了一个全新的认知。在这个学习的过程中学生有了选择的权利，提高了自己的兴趣，激发了学生的学习兴趣。

三、前置性作业，引导学生自主学习

在数学教学中，各个知识点之间都是有联系的，之前学习的知识是之后学习知识的基础。前置性的作业形式就是让老师设计探究性的问题，让学生结合所学的数学知识和活动经验进行自主的学习。设计这类型的作业就是为了更好的唤醒学生之前所学的知识和学习经验，为了之后所学的知识打下基础。

比如：再学习“混合运算”中，学生可以及时的复习到之前所学的加法、减法、乘法、和除法在这个过程中学生可以巩固之前的知识也可以学习到新的知识。

四、复习型作业，整体建构知识体系

复习是学生深化知识的一个关键，有利于学生对知识的巩固、巩固基础知识、建立自己的知识体系。设计这类性作业的目的就是为了让学生在巩固知识的过程中明白知识之间存在的逻辑关系，建立一套完整的知识体系，学会全面的思考问题。学生在学习完每个大单元知识的基础上可以联系之前的知识建立单元知识思维导图。设计这类型的作业方式，可以使之前的知识变得完整清晰，也可以使复习不在枯燥具有生动性、形象性提高学生的学习效率;帮助学生形成有条理性、结构性的思维。

五、由“个体”向“小组”转变，注重作业的合作性

在目前的教学中，学生更多的是面临探究性的作业，在这个过程中就需要学生密切的合作。但是从另外的角度来看，课程的开放性和包容性，使作业不在是个人单独的完成。而是需要集体的协同合作。在这个完成的过程中，可以寻求老师、家长、同伴的帮助，在这个过程中学生之间可以感受到团体合作的快乐，让学生感受到团体合作需要互帮互助，让写作业成为一种享受。

六、调查性作业

目前来说调查性作业紧密贴合学生的日程生活。学生可以通过调查、访问、收集资料、观察等对一些问题提出合理的建议和改进的措施，以此可以加强学生的社会参与意识。例如：學生可以利用课余的时间对街道、社区、公园的一些场所进行调查流浪小动物的数量，从而来解决这个问题，在走访的过程中可以培养学生的调动和策划的能力，也可以实现从课堂走向生活，走向社会的的过程。

七、分层性作业

为了满足不同层次的学生对作业的需求，我们可以采取分层次的教学方法，把数学作业分为选做题、必做题、扩展题几个层次进行安排，也可以把数学作业划分为模仿练习、拓展练习等等。比如我们可以规定学生在30分钟内进行一项数学题的练习，在规定的时间做完的学生，进行一种拓展练习，没有在规定时间内做完的学生，我们就要严格的把控学生的时间观念，在进行其余的训练。针对不同层次的学生制定不同的学习方案，可以让学生在一定的程度上获取不同的发展目标。

八、设计绘画性数学作业

针对学生用“形象、色彩、声音来思维的方式”老师可以设计一些绘画的方式来加深和巩固所学的数学知识。比如在学习《年、月、日》这一课时，老师可以运用图画的模式对学生进行教学，根据每个月的特点画出不同的作品。每天的时间老师可以通过一个绘画的钟表进行展示，不同的钟表绘画代表不同的时间。这样的形式可以让学生感受到新鲜有趣，在巩固知识的同时，也在激活学生的思维能力，使学生迸发出创新的火花，让作业成为一件艺术品。画的好的同学可以在班级进行展览，从而来激励学生学习的兴趣让枯燥的作业成为一件件艺术品。

结束语：

实践证明：老师通过精心布置和设计的作业，对作业的形式进行修改和完善在很大的程度上帮助学生减轻作业的负担。在这个过程中充分的挖掘作业的育人功能，来达到激发学生的学习兴趣，培养学生高尚的品格、学习的能力、巩固所学的知识，从而来达到最终学习的目的。

参考文献：

[1]潘悦.新课改下如何预设小学数学课后作业[J].学苑教育，2021（26）：75-76.

[2]李凤兰.小学数学课后作业如何布置[J].数学大世界（上旬），2020（10）：75.