如何在小学数学教学中培养学生自主学习能力

史淑红

【摘要】新课改背景下，倡导以学生为中心开展教学活动，培养学生自主学习能力。小学数学教师在教学过程中，不仅要注重突出学生的在课堂上主体作用，还要注重灵活应用引导策略，使学生的自主学习动力不断增加，并主动深入探究数学，以达到培养学生自主学习能力目的，提高学生综合素养。本文对在小学数学教学中培养学生自主学习能力的方法进行了探讨，以供参考。

【关键词】小学数学;自主学习能力;培养

前言：

数学知识比较枯燥和抽象，小学数学教师培养学生的自主学习能力，要注重增加学生自主学习的动力，并恰当应用小组合作学习模式和游戏等趣味的引导方式，使学生自主学习意识有效提高，才可以更好促进其自主学习能力发展。同时，也可以极好满足新课改的教学要求，全面提高学生的素质，促使其更优秀的发展。

一、应用问题引导学生主动学习

小学学生的自主学习意识还比较薄弱，教师有效引导学生积极参与到数学知识的探索中，为其指明学习目标，让其进行自主学习，其学习能力才可以得到进一步培养。为学生指明学习目标，教师可以通过问题引导的方式，应用不同问题指导学生去自主学习。不仅可以提高学生自主学习的动力，还可以使学生更快速抓住知识重点高效学习。通过主动思考、探索，学生解决问题的能力也会同步提高。教师同步应用多媒体技术，制作生动的多媒体课件辅助学生进行自主学习，不仅可以丰富学生的视野，还可以使其自主学习热情进一步提高，从而更高效进行自主学习。

如，对《平移、旋转和轴对称》的课程授课进，教师可以将钟表转动、国旗升起、风扇转动等视频，制作成动态课件。之后，再与学生互动：“同学们观察这些视频，结合教材判断一下，哪些视频是平移现象？哪些是旋转现象？如何判定这物体是平移、旋转的呢？”。之后，再留给学生十分左右的自主学习时间。在此过程中，教师要融入到学生的学习活动中，观察学生的自主学习情况。接着，再让不同学生结合多媒体课件，去判定出图像平移、旋转的现象。并且，教师要对学生的回答进行指导评价，使学生认识到其遗漏的知识点或是错误理解之处。在教师的指导下，学生也会积极去总结自己的学习、理解过程，并主动思考其中的异同之处，自己的错误之处，其自主学习能力也可以随之明显提高。当学生可以总结全面认识到自身的不足之处后，教师再结合图案对称的知识提出问题，并应用同样的方法，指导学生吸取之前的经验深入去自主学习这部分知识，就可以明显提高其自主学习能力，使学生更高效吸取知识精华，并进一步提高综合素质。

二、应用奖励机制提高学习动力

数学知识比较枯燥，教师要让学生拥有强烈的自主学习欲望，才可以更有效激励其投入到自主学习活动，并有效培养其自主学习能力。对此，教师可以抓住学生喜欢得奖励的心理，应用一些奖励机制，巧妙激发学生的好胜心，提升其自主学习动力。在开展教学时，可以先让学生去自学，此后教师再提出不同问题。学生准确回答一个问题，就可以获得一次奖励。在奖励机制的引诱下，学生的学习动力可以快速提高。对数学知识，也会主动深入探究，从而达到预期的教学目的。學生的思维也会变得更加活跃，更快速掌握知识重点。

如，《负数的初步认识》一课中，教师可以先说明奖励机制内容：“同学们回答一个问题就可以得到一朵红花，课程结束时，得到红花数量最多的同学还可以获得特别的奖励。同学们先去自主学习课程，并总结其中的概念，和在生活中的应用情况，十分钟后开始抢答活动。”。此后，再让学生进入到自学活动中。在此过程中，教师将生活中体现负数的现象、以及有关知识点的没的问题，制作成连贯的微课件。在学生自学后，利用微课来展示与课程内容相关的选择题或是问题型问题，让学生以举手的方式进行抢答。需要注意的是，一些学生难免在学习时不能准确把握新知识。对于这种情况，教师也需要给予更多的鼓励和表扬，使学生的积极性不被削弱，才可以更有效促进学生主动学习、大胆互动的心理。抢答结束后，教师再以课堂总结的方式，对知识点进行疏理，并帮助学生建立正确的知识网络。通过这样的过程可以使学生的热情更加高涨，对数学的学习兴趣也会更强烈。与此同时，学生的反应能力、应变能力等，也可以同步得到良好培养。

三、开展小组互评促使深度探究

培养学生自主学习能力，教师要注重学生对其学习效果的认知，使其自主学习质量进一步提高，才可以更好落实教学目标。但是学生的判断力还较弱，对于自身的问题难免不能全面发现，从而影响其自主学习质量。对数学知识的理解程度，也会相对浅显。鉴于此，教师可以指导学生在小组，互相评价、分析对方学习的效果、不足之处。不仅可以帮助学生发现自身的不足之处，还可以使其加深对数学新知识的理解，从而有效提高综合能力。为了确保合作质量，教师可以让学生两人一组，并且互相提问和解答不同问题，鼓励学生大胆提问，检验对方学习效果。与此同时，也可以帮助其自身进一步提高对知识的理解和认知，从而达到理想的教学目的。

如，《解决问题的策略》这部分内容，教师可以将教学内容制作成生动的多媒体课件，辅助学生进行自主学习。开展自主学习活动前，可以先将学生分组，之后再布置合作学习任务：“同学们先各自自学，然后再互相进行提问。并且，要至少提高三个问题去考核对方。倘若小组内同学对问题答案可以统一，就互相交换角色加以提问和解答。倘若有意见不同之处，两人要在小组共同探讨、交流，确定最后的答案。”。然后，教师再通过抽查的方式提问小组中任意成员，对学生的自主学习情况加以了解和检验。同时，汇总学生的学习结果对数学知识展开详细讲解，就可以使学生进一步提高对数学知识的认知。同时，其自主学习能力、评价、提问能力等，也可以得到更好培养。

总结：

在小学数学教学培养学生自主学习能力，教师要注重有效引导学生积极探索数学教学内容，并结合学生的能力合理应用小组合作学习模式，让数学课堂的趣味性进一步提升，使学生的主动学习意识进一步提高。学生在自主学习活动中，才会更积极思考和探究，其自主学习能力也可以得到良好培养。

参考文献：

[1]赵旭东.小学数学中自主学习能力的培养途径分析[J].新课程，2021（47）：201.

[2]孙军平.刍议小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2022（01）：66-67.