小组合作学习在小学数学课堂教学中的应用实践

梁永平

【摘要】小组合作学习是新课标倡导的主要学习方式，同时也调动小学生学习主动性，提高课堂教学质量的重要手段。数学是小学阶段重要的课程之一，教师通过将小组合作学习教学模式应用于课堂教学，不仅可以让小学生更主动学习数学，有效提高教学质量，还可以使小学生的综合能力得到良好培养。本文对在小学数学课堂教学中应用小组合作学习的策略进行了探讨，希望可以为促进小学生的全面发展有所帮助。

【关键词】小组合作学习;小学数学;课堂教学;应用实践

前言：

小组合作学习的方式较多，小学数学教师在课堂教学中应用合作学习，要结合数学知识的特点，和培养小学生不同能力为中心，指导小学生进行合作学习。并且，教师要注重提高合作的趣味性，为小学生参与课堂教学活动的主动性、动力进一步提高，才可以更有效促进教学的成功开展。

一、开展小组游戏提高实践能力

小学数学知识的枯燥感比较强，要让小学生全身心融入到课堂教学活动中，教师需要提高课堂的趣味性，充分吸引小学生，才可以使其更主动研究数学知识点之间的联系，提高对知识点认知。对此，教师可以应用游戏化教学思路，将数学知识融入到趣味的游戏中，让小学生在玩耍中提高对数学知识的认知。小学生不仅实践能力可以明显进步，主动钻研数学知识的动力还会不断提升。教学时，教师可以结合一些颜色丰富的实践材料开展教学实践，丰富教学过程，增加课程吸引力，对教学成功开展也可以奠定良好基础。

如，《角的度量》一课，教师可以让小学生提前准备图钉、彩色卡纸等材料。融入课程前，可以利用多媒体展示生活中广场上的彩色射灯、大雁南迁时排成的人字形图案等视频，引入“角”的概念，以及角的测量知识。之后，再让小学生两人一组开展小组游戏。可以让小学生轮流说出一个角度，然后由另一名小学生制作，并由对方验证其所制作的角度数是否准确。假如角度不准确，就需要在小组内表演节目。随着游戏的开展，可以使小学生对课程知识更深刻的理解，让小学生的动手能力、抽象思维也得到良好提升。

二、指导合作探究培养解题能力

小学数学知识具有一定的抽象性，教师不仅要有效渗透知识点，还要让其灵活应用数学新知识，解答相关数学题，才可以使其对数学新知识更扎实的掌握。同时，可以有效促进小学生解题能力提高。在实际教学中，教师可以在讲解例题后，指导小学生通过合作探究的方式，解答不同练习题。小学生通过结合教师讲解的知识点，以及合作探讨，会对抽象的数学知识深刻理解和运用。同时，也可以达到良好的教学效果，让小学生的知识运用能力更快速提升。而且，还可以降低小学生的解题难度，让其学习数学知识的信心更加充足，从而更积极探究数学问题，有效提高知识水平。

如，《数学广角──鸡兔同笼》一课，不仅在生活中应用十分方法，而且也具有一定的抽象难度。教师在讲解课程时，要注重引导小学生通过结合生活经验，从多个角度分析、解答数学题。当其掌握解题思路时，再引入练习题：“松鼠妈妈采松籽，在晴天时，每天可以采20个松籽，在雨天时每天可以采12个松籽。松鼠妈妈一共连续采了8天，共采了112个松籽，问这八天中共有几天晴天和几天雨天呢？”。之后，再让小学生两人一组，分别应用不同的解题思路对问题加以解答。小学生通过推测法、假设法，共同探讨和计算，就可以快速得到答案。在合作过程中，教师可以指导小学生做好分工，让其在合作解答前，确定好由谁负责记录推测、假设的结果，由谁负责系统展开想象。不仅可以明显提高小学生的合作效率，还可以使合作学习有序进行，让其系统进行分析，从而有效提高解题能力和分析能力。小学生对数学知识的迁移能力、应用能力也可以得到进一步培养。既达到提高教学质量的目的，又达到了促进小学生发展的良好教学目标。

三、开展合作学习激发主动意识

一般情况下，课堂中教师是主体。随着新课改的实施，更重视小学生在课堂上的主体地位。鉴于此，教师可以通过小组合作学习模式，进一步突显小学生的主体地位，通过开展翻转课堂模式，引导小学生主动学习数学课程，让其主动意识被激发。教师在整个教学过程中，充当组织者和指导者的角色。不仅可以使小学生更深度动脑思考，还可以让其对数学知识透彻的理解、扎实掌握。而且，还可以有效培养小学生的自主学习能力，让其思维水平得到明显提高。为了达到更理想的教学效果，教师可以同步结合小组比赛的方式，调动小学生好胜心，让其更主动研究数学课程。

如，《三角形》的数学课程，要让小学生对三角形的特征、三角形的分类、内角和、外角和的知识扎实掌握。教师在开展课程时，可以先将小学生分成四至六人的合作小组，之后再让其通过合作学习的方式，对课程知识进行自主合作学习，疏理有关三角形的数学知识。接着，再让每个小组选派一名代表，到讲台前扮演“教师”的角色，对课程内容进行讲解。哪个小组的代表讲解得最全面、透彻，有条理，就可以赢得比赛。教师在此过程中，需要对小学生的自主合作学习情况加以汇总，深入掌握小学生的学习情况。当每个小组表演演讲后，再引导小学生之间展开探讨，评选最优秀的小组。在探讨过程中，可以促使小学生对三角形的知识更深入探讨和研究，从而加深对知识的理解和认知。最后，教师再以课堂总结的方式，帮助小学生进行知识的再次疏理，就可以使小学生的学习深度得到良好拓展。同时，还可以让其对三角形的知识留下更深刻的印象，并建立清晰的知识结构。小学生的自主学习能力、理解能力等，也会得到进一步培养。对于其综合素质提升，也有极其重要的影响。更主要的是，小学生主动探究、学习意识，会在潜移默化中得以提升，对于其长远发展也具有重要意义。

总结：

在小学数学课堂教学中，教师不仅要提高教学质量，還要注重培养小学生的实践能力、解题能力等，让小学生的综合素质同步提高。教师将小组合作学习模式应用到教学中，可以有效促进教学目标达成，并且使小学生的主动学习意识得到良好激发。教师要注重灵活指导小学生进行合作，才可以使其全身心投入到学习活动中，从而收获理想的教学效果。

参考文献：

[1]殷允会.小组合作学习法在小学数学教学中的有效运用[J].中国校外教育，2019（31）：70+72.

[2]邹冰秋，程翠萍.小学数学课堂教学中小组合作学习的应用策略研究[J].西部素质教育，2019，5（07）：227-228.