小学低段语文教学中提高学生口语表达能力的策略

张卉

【摘要】“初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往”是小学语文教学标准之一。以此，小学低段语文教学中提高学生口语表达能力，成为教学的重点内容。教师有责任通过语文教学对学生进行“会说话”能力培养，使学生不仅会开口讲话，表达出自己的需求与意思，还可通过精神层面的沟通、情感的交流，使人产生愉悦之感，使学生完成文明礼貌用语、优雅表达目标，提高其口语表达能力。

【关键词】小学语文;低段;口语表达能力;提高

前言：

小学低段语文教学设计者，依据培养学生语文口语表达能力需要，设计了口语交际教学模块。以此，小学低段语文教学中，教师可针对小学低段学生表达和倾听能力不是很成熟的特点，对学生进行口语表达能力培养，并通过实际教学指导，通过情境、游戏、实践等教学环节，将学生口语表达兴趣激发出来，培养学生口语表达能力，并依托口语表达实践体验活动，不断提高小学低段学生的口语表达能力。

一、创设情境，激发口语表达能力兴趣

小学低段学生还处于学习认知不全的阶段，教师想要提高学生口语表达能力，可从激发学生对口语表达能力的兴趣开始，使其明白口语表达的意义，继而喜欢上口语表达能力的练习，达成提高其口语表达能力的目标。教师可依据小学低段学生形象思维的特点，通过创设画面情境，借助画面中呈现出来的内容，激发出学生兴趣，促使学生积极融入其中，借助兴趣的驱使进行口语表达练习，逐步提高口语表达能力。

如，以《我说你做》口语交际教学为例，教师可首先创设情境，以画面模式播放学生将要进行的口语交际练习活动，使学生通过画面情境呈现出来的内容，进行“我说你做”的练习活动，以此培养学生“说话要大声，要让别人听得见”习惯，为提高学生口语表达能力做好基礎准备。教师依据小学低段学生的特点，利用动画展示的模式，进行画面情境创设，使学生从中感觉到有趣，参与练习的兴趣盎然。学生进入到画面情境观赏并了解时，教师还应及时引导学生进行模仿，让学生一边进行观看，一边模仿练习，掌握画面中呈现出来的“大声说话，让别人听得见。”。同时，教师还应就大声说话的口气引导学生，并播放《注意说话的口气》口语交际教学模块的内容，引导学生说话时声音要大的同时，还应注意说话的口气，合理进行口语表达。学生借助画面情境，兴致勃勃完成提高其口语表达能力的基础准备，不断提高其口语表达能力。

二、游戏模式，培养学生口语表达能力

游戏模式作为小学低段学生喜欢的重要娱乐形式，教师可将其应用到提高学生口语表达能力的教学活动中。教师可依据提高学生口语表达能力的需要，从基础性的口语表达能力培养着手，借助有趣的开放性、有趣性，引导学生热情参与其中，完成游戏活动的同时，掌握口语表达的精髓，积极投入到口语表达练习中，取得良好口语表达效果，逐步提高口语表达能力。教师通过对学生的了解，设计适宜的游戏模式，培养学生口语表达能力。

如，以《一起做游戏》口语交际教学为例，教师就可帮助学生设计以培养口语表达能力为主的游戏“借助表情说出词语”，以此培养学生口语表达时应看着对方的眼睛，并做到一边说，一边用肢体动作表达说出的话。使学生明白这样做的目的是为了让听你说话人感受到被尊重，并明白你在说什么。游戏开始，教师可引导学生以同桌为小组，进行游戏活动。一个学生负责做出不同的表情，另一位学生要快速的说出他做的表情词语，如微笑、伤心、难过、哭、惊喜、高兴等。游戏中同桌之间随时变换角色，进行互换练习，同时增添一些新的内容，如肢体动作表达，揣摩对方所要表达的意思等，使学生通过游戏活动，口语表达能力得到培养的同时，掌握尊重他人为基础的表达与理解他人表达内容的方法，提高口语表达能力。以此，教师就可在学生游戏练习阶段完成后，引导学生以同桌为一个小组，上台进行游戏展示，活跃的游戏氛围中，培养其口语表达能力。

三、实践体验，提高学生口语表达能力

小学低段语文教学中，实践体验活动是提高学生口语表达能力的重要环节。教师可依据小学低段学生喜欢表现的特点，引导其以比赛的模式，进入到口语表达的实践演示中。教师可依据一段时间对学生进行的口语交际培养，引导学生自己选择参加比赛的内容，并可选择个人参与的方式、小组合作参与的方式。学生经过比赛的需要，精心准备过程中，再一次强化了学生的口语表达能力，并激活学生口语表达练习的热情。

如，有的学生选择了《听故事，讲故事》，教师可指导其准备一个小故事，在比赛时声情并茂的讲述出来，确保声音悦耳动听，让大家都能听得很清晰的同时，吸引大家听故事的兴趣，展示出卓越的口语表达能力。还有的学生选择《请你帮个忙》、《打电话》、《商量》、《推荐一部动画片》口语交际内容作为参赛的内容，教师就可指导学生以小组合作模式进行比赛活动的参与，为比赛而进行小组活动，帮助学生进行有效的小组比赛，并取得良好的比赛效果。同时，教师还应对小学低段学生进行比赛的指导，帮助他们选取适宜的内容，引导他们正确的完成练习，通过《请你帮个忙》了解或巩固如何请别人帮忙，请别人帮忙应当如何进行表达。而后再通过指导《打电话》使学生了解打电话时应当应用什么样语气进行口语表达，借助《商量》口语交际能容的指导，帮助学生完成多种口语表达能力培养目标，通过《推荐一部动画片》将学生的口语表达能力提高到一个新的层次中，使学生活动参与热情高涨。一场比赛活动过后，学生由于精心的准备、踊跃的比赛、教师的激励，口语表达自信心不断提高的同时，提升其口语表达能力。

总结：

总之，小学低段语文教学中提高学生口语表达能力，教师通过语文教学对学生“会说话”培养，使学生表达出自己需求与意思，通过精神层面的沟通、情感的交流，取得文明礼貌用语、优雅表达效果，提高其口语表达能力。教师可对学生实际教学指导，通过创设情境、游戏模式、比赛实践等教学环节，将学生口语表达兴趣激发出来，培养其口语表达能力，不断提高小学低段学生口语表达能力。

参考文献：

[1]陈亚兰.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策研究[J].文科爱好者（教育教学），2021（05）：178-179.

[2]何晓燕.小学语文低段教学中如何提高学生的口语表达能力[J].考试周刊，2020（09）：39-40.