略谈小学科学教学观察实验设计的依据和方法

贺崇涛

【摘要】近年来，我国实行教育改革，在教育发展前进的大趋势下，要求小学科学课程更加深入。为了培养学生的科学素养全方面提升，小学科学课程是必不可少的，这项课程更能培养起科学精神、樹立起探究意识，并且实现实践创新。为了落实素质教育的教学任务，响应提高学生核心素养的教育目标，顺应我国教育发展，就必须要对小学阶段的学生们进行教学质量更高的科学学科的教育教学工作。尤其在观察实验这一主要激发学生科学兴趣的项目上，所设计的方案办法一定要有理有据，因此本文旨在提出小学观察实验设计中的不足以及解决策略。

【关键词】小学科学教学;观察实验;分析

近年来随着我国科技经济水平的高速发展，我国的教育领域的发展也日新月异，发展速度也十分迅猛，逐渐做着紧随时代发展的变革和创新，无论是在教育理念上还是在教育模式上都有了更加符合社会发展变革的要求的改动。这就要求小学科学教师应对学生因材施教，通过设计的实验设计加以引导学生，激发学生对科学世界的好奇心和探索意识，整体拔高学生的科学素养。

一、小学观察实验设计中的不足

随着新课改和减负的教育大环境不断落实，众多教育学科都明显为适应政策而改变课堂模式，不断寻求创新，提供课堂效率。但是小学的科学课程并非应试教育的主要检测项目，这就导致许多学校都会有老师忽视了观察实验这一重要项目。老师只会按照课程指导单纯上课，并没有让学生从心底爱上科学这一学科，导致学生学习效率大幅降低，极不利于培养学生核心科学素养。另外我国的小学科学教育体系尚未完善，使得家长教师学生三者都并未真正注意小学科学的重要性。观察实验设计可以说是小学科学教学的点睛之笔，为学生未来的发展有着功不可没的作用，但是错误的思想和教学方式使得小学科学教育出现了误区。

二、小学实验设计的改变提升办法

1.以学生为主体，设置问题场景

在学生们的学习过程中，只有在对所学内容产生浓厚的学习兴趣的前提下才能有一个较高的学习效率。回望教育之路，许多教学实践及经验都能证明，培养学习兴趣能够促进学生的学习效率及综合能力的提高，也保证了学生课程学习的顺利开展。小学科学课程本来就具有科学性与趣味性，而如果将培养学生兴趣作为教学任务融入教学活动的开展中，会对学生课堂学习质量起到提升作用，也是落实学科核心素养教育理念的良好途径，这也十分符合学科教学特点。实验设计计划需要教师制定完善，教师通过以当时的实验设计为基础，巧妙设置教学悬念，这就有效激发了学生的学习热情和求知欲，给学生一个学习目标的大方向，增强了学生的参与性和课堂的教学质量。在观察实验中，为学生创设教学情境、激发合作探究是有效提升学生的合作能力、创新能力探究能力的重要途径。小学生天生具有爱玩爱闹、想象力丰富的个性特点，教师应该从中寻找学生的共性和个性，把握其天性，巧妙利用这些学生的独具特色和特点的特征，顺势而为，才能事半功倍。在实际实验中，以活动式"做中学"为主要的学习方式，以提升学生的科学素养的教学目标为主线，将科学有趣的实践活动贯穿其中，最终达到提升学生的科学精神、科学素养的目标。

2.以提高学生科学素养为目的，合理设计实验

实验是科学教学必不可少的核心环节，这个环节主要是学生通过自主观察和实践整个实验过程并记录实验结果来获得科学原理，这促进学生动手动脑的能力提升，也有效加强了科学教学的教学效率和质量水平。之前，有许多小学因为学校的条件及设施限制，就取消了课堂实验教学环节，或者只是老师做实验展示给学生看，以单一的讲授模式为主，而完全忽略了学生参与感的重要性，这显然就大大降低了科学教学的实际效果。对培养学生的科学探究能力和思维水平的提高产生了一定的阻碍作用，更无法实现基于科学素养的小学科学教学。由此，根据新课改的要求，学生才是课堂的主体，实践出真知。例如，在学习"控制电路的通断"这一课程时，老师先提问学生如何才能让灯泡熄灭，学生的答案多种多样"取下灯泡、拆除电池、切断导线"老师又深入提问："那大家想想如何才能更方便地控制灯泡的亮与灭呢？"第一步是让学生初步了解导线、电源、用电器、开关的简单常识，再深入引导学生思考，更进一步让学生自主动手操作组装一个简单电路，出现缺少或多余等各种问题都会是电路无法正常工作。通过这种逐步深入地观察交流得出实验结果，学生将组装电路的方法及注意事项，还有其特点、应用和作用都学习到了。这个学习的过程不仅提高学生的实操能力，也培养了学生的科学思维，更是实现了科技素养的培养目标。

3.布置课后任务，培养学生总结习惯

任何学习工作的开展都需要进行一项极为重要的环节，就是对于自身的行为反思和总结，只有能够做到自我反思和检讨，才能把自身存在的问题进行及时地纠正，从而使得自己能够得到更好的提升。因此教师要在每次实验课程后对本次实验和学生表现作出评价，然后课后布置任务，留给学生思考提升的空间。例如在研究光的传播时，不同学生的实验方法可能是各不相同的，这就会导致学生的实验结果大不一致。这时教师在课后布置的总结反思就发挥了作用，便于学生在下次实验可以选择合适的实验方法避免错误发生，培养了学生的发散思维。所以在科学观察实验的过程里，学生们一定要养成自我反思并自我改正的良好习惯，这样一来才能将错误及时改正从而实现自我的更好的提升。对于错误的经验总结可以使得学生们在未来的一些实验工作中避免犯同样的错误，从而实现更高的工作效率，也能提升自己的学习工作能力。

总结

小学的科学方面素养的培养和提升对于学生们来说具有极为重要的科学理论知识启蒙意义，因此教师在科学课堂授课时可以及时通过观察实验出现的问题对学生的错误及时指正，培养学生良好的学习方式，使得学生们能够在实验中的实践动手能力以及思考问题的思维方式方面的能力上有一个显著的提升，为学生们在未来的学习工作中实现更好的学习工作效果打下坚实的基础。

参考文献：

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